PARADIGMA

Investigación y Postgrado
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
ppdi@upel.edu.ve

ISSN (Versión impresa): 1316-0087
VENEZUELA

2005
Fredy González
¿QUÉ ES UN PARADIGMA? ANÁLISIS TEÓRICO, CONCEPTUAL Y
PSICOLINGÜÍSTICO DEL TÉRMINO
Investigación y Postgrado, abril, año/vol. 20, número 001
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Caracas, Venezuela
pp. 13-54

Red de RevistasCientíficas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México

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¿QUÉ ES UN PARADIGMA?
ANÁLISIS TEÓRICO, CONCEPTUAL
Y PSICOLINGÜÍSTICO DEL TÉRMINO
Fredy González
(UPEL-IPMAR)

Recibido: 04/05/2004

Aprobado: 10/10/2004

RESUMEN
Este trabajo constituye un ensayo en el cual se intenta aclarar la polisemia del vocablo Paradigma.Para ello se utiliza una estrategia
metodológica dual que procura, primero, hacer un análisis del tránsito histórico que el término ha recorrido en el seno del discurso
científico; y simultáneamente realiza un abordaje desde una perspectiva lingüística a través del cual dilucida las dimensiones literal,
holística, contextual y subliminal del término. Con base en una indagación bibliográfica, seidentifica un importante número de definiciones de paradigma, luego se tabulan y comparan a los fines de
establecer sus diferencias y semejanzas en relación con sus dimensiones ontológica, epistemológica, sociológica, axiológica, teleológica y metodológica. Se destaca la contribución de Thomas Kuhn al
desarrollo fecundo del concepto durante su edad de recurrencia. Las
definiciones revisadasconstituyen variaciones sobre un mismo
tema; siguen la línea metódica, con la excepción de Moreno, quien
propone la noción de episteme como un concepto más abarcador que
el de paradigma propuesto por T. S. Kuhn; y de Fritjoj Capra quien
prefiere hablar de paradigma social en lugar del paradigma científico Kuhnniano. La clarificación semántica de este vocablo es una
necesidad cuya superación se justifica envirtud de la forma como
recurrentemente esta palabra aparece en el discurso académico,
específicamente en los cursos de “Introducción a la Investigación” y
de “Investigación Educativa”, los cuales se caracterizan, en general,
por una superficialidad analítica que conlleva el riesgo de que los
participantes de dichos cursos adopten de manera repetitiva vocablos
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como el que aquí se analiza sin tomar conciencia de sus connotaciones, denotaciones, acepciones y concepciones implícitas.
Palabras clave: paradigma; epistemología; ontología; sociología;
episteme.

WHAT IS A PARADIGM? THEORETICAL,
CONCEPTUAL ANDPSYCHOLINGUISTIC
ANALYSIS OF THE TERM
Summary
This article attempts to clarify the multiple uses of the term
Paradigm. The methodology applied is twofold: first, a historical
recount of the term within the scientific discourse; second, a
linguistic approach that examines its holistic, contextual and
subliminal dimensions. Several bibliographical definitions of
Paradigm are identified and compared in order toestablish a chart
noting similarities and differences in six categories: ontological,
epistemological, sociological, axiological, teleological and
methodological. The contribution of Thomas Kuhn is highlighted
due to its importance during the period in which the word took root.
The revised definitions are variations of the same theme; they
follow a methodological line, except that of Moreno whoproposes
the notion of episteme as a more inclusive term than Kuhn's
concept; and, that of Fritjol Capra who prefers the idea of social
paradigm instead of Khun's scientific paradigm. The semantic
clarification of Paradigm is a necessity given its recurrent misuse in
academic circles. Especially in introductory courses like
"Introduction to research methods" and "Educational research".
Such...