Paradigmas educativos

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PARADIGMAS EDUCATIVOS
¿Qué es un Paradigma educativo?
En la construcción de la reflexión humana han existidos dos grandes corrientes contrapuestas de pensamiento, una de tipo deductivo, el racionalismo que trata de explicar la realidad partiendo de principios y teorías, que van desde los conceptos a los hechos y otra de tipo inductivo, el empirismo cuya explicación de la realidadparte de los hechos y experiencias concretos y desde ellos asciende a os conceptos, teorías y principios. Estas dos visiones generan dos formas contrapuestas de construir ciencia y ellos afecta no sólo a la ciencia de la naturaleza sino también a la ciencias del hombre y de la sociedad.
Posteriormente estos dos enfoques se concretan en Paradigmas, que actúan como macro modelosteóricos explicativos. La idea de Paradigma es muy antigua pero el concepto de Paradigma ha sido definido y explicitado por Kuhn (1962) en su obra “Las Revoluciones científicas”
Partiendo de Kuhn (1962 pag. 34) definimos el concepto de Paradigma como un esquema de interpretación básica que comprende supuestos teóricos generales. Leyes y técnicas que adopta una comunidadconcreta de científicos.
De otra manera el Paradigma actúa como un ejemplo aceptado, se convierte de hecho en un modelo de acción en nuestro caso pedagógico, que abarca la teoría, la teoría - práctica y la práctica educativa. Orienta por tanto, la teoría, la acción y la investigación en el aula, influyendo en la reflexión de los docentes y en sus modelos de acción.
Entendemosentonces por Paradigma Educativo un macro modelo teórico de la educación entendida como ciencia que afecta a la teoría y a la práctica de la misma. No se explica lo mismo la educación conductista o el paradigma humanista.
Actualmente el Sistema Educativo se encuentra en una crisis de paradigma, por un lado, el Paradigma Conductual - vigente todavía - que explica de manerainsuficiente el proceso de enseñanza – aprendizaje y por el otro, el surgir de los Paradigmas Cognitivo y socio cultural. Y ello tiene relevantes implicaciones en la forma de construir y aplicar las reformas educativas actuales y en la práctica escolar diaria, como iremos concretando.
A continuación nos centraremos en el paradigma conductual, el cual se define como un modelo de enseñanza- aprendizaje centrado en conductas observables y medibles. Este Paradigma recibe diversos nombres, siendo los más comunes: tecnológico, clásico, positivista y se centra sólo en conductas observables, medibles y cuantificable. Surge a principios del siglo XX y sus representantes principales son Thorndike, Pavlov y Watson.
Posteriormente el desarrollo fundamental de esteParadigma corresponde a Skinner.
Los supuestos fundamentales aplicados a la Educación son los siguientes:
* El profesor en el aula es como una máquina, dotado de competencias aprendidas y que pone en práctica en cada momento según las necesidades. El alumno es un buen receptor de “conceptos y contenidos”, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.
* La enseñanza deconcreta en los contenidos como conductas para aprender, donde lo importante son las actividades para aprender dichos contenidos. Las formas de enseñanza que se aprenden son los de siempre, basados en la explicación del profesor.
* El modelo de aprendizaje, está centrado en los estímulos externos y las respuestas externas, donde lo importante es cuantos contenidos almacenanen la memoria.
En este modelo lo relevante es que los profesores enseñen como expertos en enseñanza y en la materia y los alumnos aprendan para convertirse en expertos, pero conviene responderse antes esta pregunta de fondo ¿se puede enseñar algo? … el aprendizaje sólo se puede mejorar cuando se piensa en cómo se aprende.
Ante la inoperancia, en el aula y en las instituciones...
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