Paradigmas psicoeducativos

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DGENAMDF YOLANDA CAMPOS CAMPOS http://www.camposc.net yola@camposc.net PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS 2003 formación docente pedagogía formación cuadro texto ensayos/03paradigmaspsicoeducativos ____________________________________________________________

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PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS
CAMPOS CAMPOS, Yolanda. Material utilizado como apoyo al curso: Introducción de las Tecnologías Computacionales como apoyo al aprendizaje México: DGENAMDF CONTENIDO

Paradigmas enfocados en la transmisión Conductista. Neoconductista. Tradicional Activa.Tradicional Constituida. Perspectiva cibernética. Aprendizaje Acumulativo. Teoría cognitiva - social. Procesamiento de la información. Paradigmas centrados en las acciones articuladas del alumno y el profesor. Métodos coactivos: Método Socrático. Educación Progresiva. Educación y trabajo. Paradigmas centrados en el estudiante. Humanista. Constructivista. Autoestructuración: Descubrimiento através de la observación. Autoestructuración: Métodos de invención. Paradigma interactivo integrador. Métodos pedagógicos de la interestructuración. Paradigma sociocultural. Educación liberadora. Desescolarización.

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CARACTERIZACIÓN DE LOS PARADIGMASPSICOPEDAGÓGICOS Yolanda Campos Campos
PARADIGMAS ENFOCADOS EN LA TRANSMISIÓN CONDUCTISTA NEOCONDUCTISTA TRADICIONAL ACTIVA TRADICIONAL CONSTITUIDA Conciencia colectiva

1

OBJETO DE ESTUDIO

Conducta observable

La conducta y sus deter- El conocimiento. minantes. Skinner.

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REPRESENTANTES

Pávlov, Watson, Thorndike

Comenio, Platón, Juan Durkheim, Chatier Luis Vives, Jesuitas.(Alain), Chateau

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PROBLEMÁTICA

Avance gradual en los cam- Observable – descriptivo Generación de imágenes Modelos de comporbios de conducta observable de la conducta observa- que dejen huella en las tamiento permitidos ble estructuras mentales. en la sociedad. Concepción fixista del Dar- Empirismo (ambientalis- Empirismo. (Tabula rasa). winismo, empirismo inglés, mo, asociacionismo,antipragmatismo, positivismo. constructivismo) Empirismo (Tabula rasa), teoría sociológica.

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FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

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SUPUESTOS TEÓRICOS

Modelos de Estímulo - Res- Modelos E – R . Princi- Asociación entre objetos, Cambio en la educapuesta y reflejos condiciona- pios de reforzamiento palabras y discurso. ción por el cambio en dos operante, estímulos y la conciencia social.complejidad acumulativa. Métodos objetivos como la Método experimental observación y la experimen- inductivista. tación Control de la conducta. – Método racionalista car- Método expositivo tesiano.

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METODOLOGÍA DE ESTUDIO

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OBJETIVOS – META DE LA EDUCACIÓN

Descripción, predicción, Transmisión del conoci- Transmisión plena del control de los comporta- miento. Moral de la obli-saber socialmente mientos. gación. establecido de una generación a otra.

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DGENAMDF YOLANDA CAMPOS CAMPOS http://www.camposc.net yola@camposc.net PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS 2003 formación docente pedagogía formación cuadro texto ensayos/03paradigmaspsicoeducativos...