pedagogia institucional

PEDAGOGIA INSTITUCIONAL

Este gran movimiento pedagógico progresista, que ha desembocado en cambios importantes en nuestros métodos de enseñanza, encontró en Estados Unidos, la psicologíasocial, y este encuentro se halla en el punto de partida de la invención de la no-directividad. En un principio, se estableció un puente entre los modelos pedagógicos y los modelos políticos. Hasido así como, en América, se han puesto en relación: la pedagogía liberal con la idea democrática, la pedagogía autoritaria con la autocracia, el dejar hacer con la anarquía. La preocupacióninstitucional aparece de modo claro. Luego se han visto empujados a llevar más lejos la revisión del poder autoritario, esencialmente en un plano de experimentación y en el marco de grupospequeños. La microsociología (Moreno, Bion, etc.) ha realizado, en efecto, progresos considerables y se ha interrogado acerca de las leyes que presiden la evolución de los pequeños grupos (dinámicade grupo).
Para resolver este problema, era necesario llevar más lejos la experiencia de autonomía de grupos, hasta imaginar unos grupos en los que el monitor ya no daría ninguna directiva y secontentaría con analizar las relaciones entre los participantes. Estos grupos serían demás, unos grupos tan heterogéneos como fuera posible, en los que los problemas de comunicacióninterpersonal tendrían primacía sobre los problemas de tareas o de trabajo. Serían, además, unos grupos extremadamente reducidos, que se pareciesen lo menos posible a una asamblea. Así se descubrió eltraining group, llamado aún “grupo de diagnóstico o “grupo base”, que marca una fecha importante en la historia de la pedagogía. Es, en efecto, la primera vez en la historia que se “instituye” laausencia de poder autoritario en un grupo y se le impulsa la libertad hasta su límite extremo. El artesano principal de este descubrimiento capital fue le gran psicólogo americano K. Lewin.