Pedagogos de la Historia

OTTO WILLMANN …Nacido 24 de abril 1839, en Lissa, presentday Leszno, Polonia, y murió el 01 de julio 1920, en Leitmeritz, la actual Litomefice, Checoslovaquia. Educador alemán y seguidor de J. Herbart
En los años 1857-63, Willmann estudió en las universidades de Breslau (Wroclaw) y Berlín, y se especializó en pedagogía en Leipzig. Vivió en Viena durante unos diez años, trabajando principalmenteen los problemas de la formación del profesorado. De 1872 a 1903, Willmann fue profesor en la Universidad Alemana de Praga y en 1907 fundó la Alianza para la pedagogía cristiana (1907). Willmann pedagogía dividido en tres áreas-histórica, teórica y práctica. A su juicio, la función principal de la educación es la transmisión de una generación a otra de las "ideas eternas" y de las tradicionesculturales e históricos, que se encuentran en forma concentrada en las normas religiosas y éticas de inclinación católica. El proceso de enseñanza debe, en su opinión, se ajustan no sólo a la psicología del estudiante, sino también a la lógica de los temas, que reflejan las "ideas eternas".Creyendo que Herbart etapas de instrucción sufrido de definiciones imprecisas y una confusión de conceptoslógicos y psicológicos, Willmann habló en lugar de tres etapas de aprendizaje (percepción, comprensión y aplicación), para cada uno de los cuales debe haber una forma especial correspondiente de la instrucción OBRAS IMPORTANTES: DIDACTICA Y TEORIA DE LA FORMACION HUMANA.
ADOLFO FERRIERE (1879-1960)
Datos Biográficos
Pedagogo Suizo, nacido en Ginebra, donde siguió estudios universitarios. Suiniciación en la nueva pedagogía se produjo al leer el capítulo sobre las escuelas nuevas de la obra de E. Demolins.
La obra pedagógica de Ferriere se halla estrechamente vinculada al movimiento de la Escuela Nueva, hasta el punto de que es difícil separar las ideas propias de uno y otro. Su acción esta caracterizada por la transformación y la renovación, frente a la escuela vieja y tradicional, Ferrierepropone el concepto de escuela nueva cuyo funcionamiento se basa en el respeto a los intereses y necesidades del niño, la utilización de métodos activos, el desarrollo de la autonomía, el espíritu crítico y la cooperación.
El fin de la educación no es otro que ayudar al niño al desarrollo y desenvolvimiento de sus potencialidades; es una educación en libertad para la libertad.
Obras:
- Laescuela activa, 1920.
- La educación autónoma 1926.
- La libertad del niño en la escuela activa, 1928.
- Transformemos la escuela, 1929.
- La educación en la familia. Problemas de educación nueva.
La educación según Ferriere
Aspectos más importantes:
Trata de asentarse en la confianza y autenticidad.
Para los niños es una cuestión de honor "HACERLO TODO SOLOS". Los mayores ayudan a los másperqueños.
El aprendizaje se basa en la movilización de los centros de interés tomados de la vida corriente .
El trabajo individual se alterna con el colectivo.
No hay clases ni lecciones, "Todo se basa en la felicidad de aprender, de autodisciplinarse y de manifestar solidaridad.
Todos ponen a pruba sus cualidades particulares y las explotan en la medida de sus posibilidades.
Escuela NuevaMovimiento pedagógico surgido a finales del s. XIX, encaminado a perfeccionary vitalizar la educación existente en su época modificando las técnicas educativas empleadas por la tradición secular.
Adolphe Ferriere la define como un internado familiar establecido en el campo, donde la experiencia del niño sirve de base a la educación intelectual, mediante el emplea adecuado de los trabajos manuales.
LaEducación Nueva reconoce al niño como la única realidad en torno al cual deberá efectuarse la programación escolar y la actividad profesional del docente. La educación se hace "PAIDOCENTRICA" frente a las corrientes pedagógicas tradicionales que asignaban al educador todo el esfuerzo y orientación del proceso educativo.
Los rasgos más sobresalientes son:
actividad
vitalidad
libertad...