perfil teorico de 5 años

Perfil ideal del niño de 5 años:

Rasgos generales:

La sala de cinco años es ante todo la culminación y el cierre de una etapa de crecimiento. Interiormente se producen cambios de gran importancia. Gran parte de su energía se orienta a investigar el mundo que lo rodea, a explicarse y pedir explicaciones.
Se aboca a la tarea de conectarse con el mundo externo e interno, de evaluar a losdemás y a sí mismo. Su pensamiento se centra en el cómo y el porqué de los procesos. Una de las razones que hacen que a menudo los “por que” infantiles sean tan difíciles de interpretar para la conciencia adulta, y que explican nuestras dificultades para responder satisfactoriamente a los pequeños que esperan de nosotros la luz, es que una fracción importante de ese tipo de preguntas se refiere afenómenos o acontecimientos que no comportan precisamente ningún “por que”, puesto que son fortuitos.
El “por que” se propone averiguar, pues, la “razón” de “ser” de las cosas, es decir, una razón a la vez causal y finalista, y precisamente porque hay que tener una razón para cada cosa, el niño tropieza con los fenómenos fortuitos y hace preguntas a su respecto.
En una palabra, el análisis de cómoel niño pequeño hace las preguntas demuestra ya claramente el carácter todavía egocéntrico de su pensamiento, en este nuevo terreno de la representación misma del mundo, por oposición al de la organización del universo práctico1.
Según Piaget, el niño de esta edad, se encuentra transitando el período Pre-Operatorio (2 a 7 años), en el cual rige el egocentrismo y la intuición articulada; puedeanticipar la acción y tener conciencia de las acciones a realizar, sin poder argumentarlas.
La fantasía sufre una inflexión momentánea, aunque llena todos aquellos huecos a los que no logra acceder con su lógica.
A pesar de que en esta edad los niños se vuelven más realistas, a menudo aparecen los compañeros imaginarios; a veces estos amigos provienen de una necesidad especial que experimenta elniño en su vida: la necesidad de un amigo, de un chivo emisario, de una conciencia suplementaria, de un modelo, o de evadirse de una realidad demasiado angustiosa o demasiado aburrida.
Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo, y se molesta ante cualquier injusticia. Es responsable y le gusta cooperar, siendo capaz de cumplir con encargos que demandan tiempo y responsabilidad.Es perseverante, le gusta terminar lo que ha comenzado, en el mismo día, o en jornadas subsiguientes.
Reconoce lo propio y lo ajeno y comparte sus pertenencias. Posee mucho amor propio y se esfuerza para superar dificultades; resuelve sin enojos, sus propias situaciones. Es capaz de ceder su lugar y de esperar su turno sin molestar. Sabe que hay limitaciones sociales, tiene noción de lasreglas de lo que se puede y no se debe hacer.
Juega con grupos más numerosos y coopera por mantenerlos; aparecen “líderes” y se forman “grupos”.
Muestra preferencias por compañeros de su mismo sexo, y le desagradan las actividades que considera propias del sexo opuesto.
Se halla en la etapa del juego socializado, entonces comparte situaciones de juego y materiales. Escucha atento los relatos de suscompañeros y hace preguntas para conocer más detalles de lo sucedido. La atención se prolonga.
Comienza a salir del Complejo de Edipo, y se identifica con el mismo sexo; el niño hace una imitación del padre y la niña de la madre; hacia el otro sexo siente afecto y ternura.
Escribe su propio nombre que le brinda un repertorio de letras que podrá utilizar en futuras escrituras.Características motrices:

En relación a la motricidad los niños de esta edad tienen mayor control y dominio sobre sus movimientos. Logran coordinar sin ninguna dificultad el movimiento por separado de ambos brazos y ambas piernas, pero la coordinación de los brazos con las piernas (o viceversa) es todavía un objetivo por alcanzar.
Poseen un mayor equilibrio; en general logran pararse en un pie, saltar y...