Planeaciones

MATEMATICAS

SESION I

ACTIVIDAD 1 COMPARANDO LONGITUDES

¿QUÉ SIGNIFICADO TIENE DECIR QUE UNA TIRA TIENE UN LONGITUD DE ½ O QUE SU LONGITUD ES ¼?

R.- ES LA PARTE PROPORCIONAL DE UNA UNIDAD ESTABLECIDA.

AL HACER UNA DE LAS MEDICIONES SOLICITADAS EN LA ACTIVIDAD, SI UN EQUIPO PLANTEA QUE LA TIRA MAS PEQUEÑA TIENE UNA LONGITUD DE ½ Y OTRO DE LOS EQUIPOS DICE QUE LA LONGITUD ES 1/2 ,¿CUÁL DE ELLOS TIENE LA RAZÓN?

R.- DEPENDE DE LA UNIDAD DE MEDIDA QUE SE TOME EN CUENTA. LA TIRA MAS PEQUEÑA ES ½ DE LA TIRA C Y A LA VEZ ¼ DE LA TIRA B

¿PUEDE ½ SER MENOR QUE ¼?

R.-DEPENDE DE LA UNIDAD DE MEDIDA QUE SE ESTE MANEJANDO PERO SI ES LA MISMA UNIDAD DE MEDIDA NO ES POSIBLE.

¿QUIÉN ES MAYOR ¾ O 4/5?

R.- SI SE TOMA COMO BASE LA UNIDAD LA MISMA UNIDAD DE MEDIDA EL MAYOR VA ASER 4/5, DEPENDE DE LA UNIDAD DE MEDIDA.

COMENTEN EN EL EQUIPO, LAS REFLEXIONES QUE HAYAN HECHO AL REALIZAR ESTA PRIMERA ACTIVIDAD Y REPÓRTENLAS POR ESCRITO.

R.- EN LA ACTIVIDAD DE LOS PRIMEROS INCISOS FUE POSIBLE OBTENER EQUIVALENCIAS AL COMPARAR LAS DIFERENTES TIRAS, DEPENDIENDO DE LA QUE SE TOMABA COMO UNIDAD.

ES POSIBLE HACER COMPARACIONES Y DEDUCIR LAS FRACCIONES CORRESPONDIENTES,TENIENDO COMO VARIANTE LAS UNIDADES QUE SE MANEJABAN, POR LO TANTO NO FUE POSIBLE PRECISAR UNA RESPUESTA APROPIADA, YA QUE ESTAS ACTIVIDADES NOS DIERON OPCION A LA MANIPULACION.

CON LAS ACTIVIDADES ANTERIORES PERMITEN QUE EL ALUMNO MEDIANTE LA REFLEXIÓN Y MANIPULACIÓN ENTRE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO LOGREN SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS Y OBTIENEN RESULTADOS FAVORABLES, APLICABLES EN SU ENTORNO.ACTIVIDAD 2

UN JUEGO CON FRACCIONES

¿QUÉ OPINION TIENE DE ESTE JUEGO?

R.- FAVORECE EL CALCULO MENTAL, ES UNA MANERA FACIL Y DIVERTIDA DE INTRODUCIR AL ALUMNO A LA SUMA DE FRACCIONES.

¿CONSIDERA QUE PUEDE UTILIZARSE PARA APRENDER MATEMÁTICAS?

R.- SI

EN CASO EN QUE HAYAN CONTESTADO AFIRMATIVAMENTE LA PREGUNTA ANTERIOR, ¿EN QUE GRADO ESCOLAR, CREEN QUE PROCEDE UTILIZARSE?

R.- DETERCERO EN ADELANTE.

EN SU OPINIÓN, ¿QUÉ SE APRENDE EN ESTE JUEGO?

R.- SE DESARROLLA EL CÁLCULO MENTAL, LA MANIPULACIÓN DE FRACCIONES SENCILLAS, SENTIDO DE COMPETENCIA Y FAVORECE LA EXPRESION ORAL DE FRACCIONES.

ELABOREN AL MENOS CUATRO VARIANTES DEL JUEGO Y COMENTEN EN QUÉ GRADO ESCOLAR CONSIDERAN QUE SERÍA CONVENIENTE UTILIZAR CADA UNA DE DICHA VARIANTES.

R.- CAMBIAR A LITROS, SE PONEUN RECIPIENTE DE 10 LITROS Y DOS RECIPIENTES UNO DE A MEDIO Y OTRO DE A CUARTO, POR TURNOS ELIGEN EL RECIPIENTE QUE QUIERAN HASTA LLENAR EL RECIPIENTE DE 10 LITROS. GANA QUIEN EN TURNO LLENE EL RECIPIENTE SIN PASARSE.

ELABORAR UN ESTRATEGIA GANADORA DEL JUEGO.

PARA GANAR EL JUEGO ES NECESARIO LLEGAR A 4 ¼ PARA QUE EL COMPAÑERO CON LAS DOS OPCIONES QUE TIENE ½ Y ¼ NO PUEDA LLEGAR A 5 Y ELPRIMERO SUME CUALQUIERA DE LAS DOS OPCIONES QUE LO HARIAN GANAR.

UN JUEGO CON FRACCIONES

a) ¿Cómo hay que jugar para ganar siempre?

Va a depender del manejo de los múltiplos de acuerdo al rango.

b) En el caso de que se establezca que gana el que llegue a cuatro o a seis ¿Qué cambio la harían a su estrategia de juego para seguir ganando?

De la habilidad de sacar lasdivisiones en la suma de las fracciones.

c) Si en lugar de sumar ½ o ¼, sumaran ½ o 1/3, ¿Cuál sería la estrategia ganadora?

Seria 5/6.

d) También comenten en equipo estas siguientes cuestiones:

• ¿Qué opinión tiene de este juego?

Aplica en todos los grados.

• ¿Qué consideras que puede utilizarse para aprender matemáticas?

Divisiones,múltiplos.

• En caso de que hayan contestado afirmativamente la pregunta anterior ¿en qué grado escolar, creen que se procede utilizarse?

5º y 6º dependiendo de la fracción.

• En su opinión, ¿Qué se aprende de este juego?

Las operaciones fundamentales.

ACTIVIDAD 3

CALCULANDO UNA FRACCION DE UNA FRACCION

DOS QUINTAS PARTES DEL SIGUIENTE TERRENO SE DESTINARON A...