Política educativa chilena sobre TICS

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INTRODUCCIÓN
La evolución tecnológica y masificación de las llamadas tecnologías de la información y
comunicación, TIC; han llevado a las políticas educativas de distintas naciones a considerar
necesaria su integración en los procesos educativos. Esta integración no ha estado exenta
de dificultades, generando, en una u otra medida, desafíos y tensiones que los sistemasescolares resienten.
Las políticas educativas llamadas a implementar su uso en las escuelas, se generan con
una visión respecto de las TIC, de los fines educativos de su inclusión, del rol de la escuela
y del profesorado que impregna sus lineamientos. Esta visión política se construye, asume
y difunde a partir del discurso imperante. Un discurso, pocas veces analizado, cuyo
impacto educativo pasatambién a ser invisible para la misma política que luego exige del
sistema escolar eficiencia y calidad educativa.
El discurso sobre el papel de estas tecnologías y su fin educativo también es resignificado
en la escuela y bajo esta comprensión se generan las acciones educativas que integran las
TIC bajo una mirada u otra. La integración pedagógica de estos medios, llevada a cabo por
elprofesor en el aula, no es más que una última interpretación en la cadena de visiones,
creencias y supuestos que operan tras el discurso que se ha generado sobre las TIC.
Esta investigación se construye para visibilizar el discurso desarrollado por la política
educativa chilena en torno a las TIC y su contraste con las visiones construidas en las
escuelas, así como también reconocer su influenciaen la acción pedagógica.
INTEGRACIÓN DE LAS TIC AL MUNDO ESCOLAR COMO POLÍTICCA PÚBLICA
Como es sabido, es una constante desde varias décadas, los incesantes esfuerzos de los
sistemas educativos para incorporar las TIC en la educación. Los países desarrollados

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llevan en esta tarea un adelanto significativo, aunque los países en vías de desarrollo no
dejan de teneriniciativas de interés para ponerse a la par en este proceso (Area, 2006).
América Latina, en general, se ha sumado al proceso globalizador de la educación a partir
de una serie de reformas en sus sistemas educativos implementados en los últimos veinte
años. En todas estas reformas se ha incluido una agenda para la inclusión de las TIC como
parte de su proceso de integración a la sociedad de lainformación (Herrera, 2009).
El caso de Chile no ha sido excepción, en 19921 nace el programa ENLACES como parte de
otro mayor: el Programa de Mejoramiento Educativo MECE2. En primera instancia, creado
para integrar las TIC en la Educación Básica. Progresivamente se amplía a todo el sistema
escolar que recibe financiamiento público, desarrollando iniciativas diversas en apoyo a la
comunicación entrecentros escolares, dotación de infraestructura y formación de
profesores. A partir de 2005, pasa a ser el Centro Nacional de Educación y Tecnología del
Ministerio

de

Educación

chileno:

ENLACES.

Esta

transformación

refleja

la

institucionalización progresiva de una política nacional para la inserción de las TIC que, se
comporta y difunde acorde a los lineamientos yvaloraciones que internacionalmente se
da a estas tecnologías (Toro, 2010). Con esta nueva institucionalidad, desde entonces, se
ha desarrollado una fuerte dotación de infraestructura TIC y subvención para el gasto por
conexión a Internet a los establecimientos escolares, desarrollo de proyectos de
innovación que integran las TIC al currículo y formación en competencias TIC al
profesoradochileno. Su presencia en las escuelas le da el carácter de ser uno de los
programas de mayor extensión nacional, llegando en 2007 a una cobertura promedio de
90% (Donoso, 2010) 3.

1

Chile retoma la democracia como sistema de gobierno en 1990. Sólo a partir de entonces se integra
explicítamele las TIC como objetivos de programas gubernamentales.
2
El programa de mejoramiento de la educación...