problemas del aprendizaje






















PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE


FECHA: 16/07/2013
NOMBRE: investigación de las dificultades de aprendizaje encontradas
En el nivel preescolar de una institución educativa de la
Ciudad de Quito.
AUTOR: Lcda. Clarice Garcés Stein - Director: Dr. Daniel González Manjón
AÑO: 2009
PÁGINA:http://repositorio.ute.edu.ec/bitstream/123456789/10199/1/35503_1.pdf
TIPO: Investigación exploratoria

RESUMEN:
La educación preescolar es el inicio de la formación académica de los estudiantes y es la responsable de desarrollar todas las destrezas necesarias así como los hábitos de trabajo que requiere un niño o niña para su futuro desempeño en el área social y académica, razón por la cual es importante atender demanera oportuna cualquier situación que dificulte el aprendizaje de los niños y niñas.
Las dificultades de aprendizaje que presentan los niños de 4 a 6 años se relacionan con situaciones de inmadurez por sobreprotección, interferencias emocionales por diversas situaciones familiares o por el abandono que hoy en día viven los niños y niñas, y en algunos casos por causas neurológicas; éstas semanifiestan por la dificultad de acompañar el progreso del grupo y se detectan a través de la observación de las maestras en las diferentes actividades que se realizan.
El poder detectar una dificultad de aprendizaje en ésta etapa es de gran importancia para poder intervenir y prevenir, de tal forma que estas dificultades no se conviertan en problemas de aprendizaje que terminen afectando elrendimiento académico en la educación básica y la autoestima de los estudiantes.
Las dificultades de aprendizaje y las diferentes manifestaciones conductuales que se detectan en el nivel preescolar por lo general son reportadas por las maestras a la orientadora de la institución y ésta a su vez, lo reporta a los padres de los niños y niñas a quienes se les deriva la responsabilidad de buscarsolución, a través del trabajo con profesionales externos a la institución.
En muchos casos los padres minimizan la situación y no buscan apoyo sino hasta que la situación se agrava y la dificultad de aprendizaje o conductual se transforman en un problema para el niño o la niña.
El poder conocer las dificultades de aprendizaje más frecuentes entre los niños y niñas de estas edades constituyeun importante elemento para poder reorientar planificaciones y estrategias metodológicas al igual que organizar el trabajo del aula de apoyo, de manera que los niños y niñas puedan ser atendidos en sus necesidades de manera inmediata y oportuna en la institución y poder asignar a los padres un rol de apoyo y no de responsabilidad total.
No podemos continuar derivando a los niños y niñas quepresentan problemas de aprendizaje a instituciones más pequeñas o a instituciones especiales por estar instalados en la comodidad, y por mantener un falso prestigio construido en base a los méritos de los alumnos que no tienen: ni dificultades, ni necesidades educativas especiales. Tenemos que asumir el reto de transformar la institución para potenciar las capacidades de los niños y niñas ymediar en las situaciones donde surja la necesidad para garantizar el éxito de los estudiantes.

FECHA: 16/07/2013
NOMBRE: Hacia una contextualización de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura
AUTOR: Luz Stella Isaza Mesa
AÑO: 2001
PÁGINA: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/5907/5318
TIPO: Revista educación y pedagogíade la universidad de Antioquia, facultad de Educación.

RESUMEN:
Las aulas escolares han sido objeto de múltiples lecturas analíticas en relación con su estructura interna. Una de esas lecturas está referida a la preocupación de los maestros en torno al número de niños y niñas que no logran avanzar en los procesos curriculares y en las actividades escolares, con el mismo ritmo y al mismo...