Procesos psicologicos fundamentales

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Procesos psicologicos fundamentales
enfoque cognitivo-conductual

Jenga tradicional

Enfoque conductista

Objetivo de la investigacion
Desccubrir los siguientes aspectos provocados en el niño al jugar con el juguete y presentar diferentes cirscunstancias para poner a prueba las emociones, reacciones, etc.

Se evaluaran :
* Habilidad: aptitud innata o desarrollada al grado quemejora que se consiga esta mediante la practica

* Destreza: recide en la capacidad o habilidad para realizar algun trbajo primariamente relacionado con trabajo fisico o manual

* Emocion: conductualmente sirven para establecer nuestra posicion con respecto a nuestro entorno impulsandonos a ciertasn personas u objetos. Las emociones actuan como deposito de influencias innatas yaprendidas

* Castigo: el castigo o castigo positivo se hace innecesario al evitarse tambien el casitgo negativo sustituido por el mas adecuado y que es un procedimiento contrario al condicionamiento de recompensa y como predice la ley del efecto , disminucion de conducta

* Calculo: consiste en realizar operaciones para prevenir el resultado de una accion previamente concebidaDefinicion conductismo
Es la filosofía especial de la psicología como ciencia del comportamiento, entendido éste como la interacción entre el individuo y los individuos, cubriendo así un menor rango de fenómenos psicológicos en los planos conductistas-psicológicos, emotivo-conductual y motor-sensorial.
La filosofía especial es una filosofía de la praxis. Como tal, surge de las labores mismas delquehacer psicológico y se encarga de discutir sobre los supuestos, extensiones y posibilidades de su dominio teórico y aplicado, así como de fijar posición y fomentar una actitud no reduccionista
Principales teorias conductistas
* Conductismo clasico (watson). El nacimiento del conductismo suele centrarse en J.B Watson (l9l3). Desde sus inicios esta corriente estuvo muy relacionada con lapsicología experimental. Se podría decir de hecho que si el evolucionismo de Darwin estableció una continuidad ñlogenética entre el animal y el hombre, el conductismo proporcionó una continuidad epistemológica entre las ciencias que estudian al animal y las que estudian al hombre, teniendo como objetivo el estudio de su conducta.
Infiuenciado por Pavlov, quien consideraba que los actos de la vidano eran más que refiejos, y por Betcherev, que se interesaba especialmente por los reflejos musculares, el condicionamiento empieza a ocupar un lugar centrat en la teoría conductista.
           
* El conexionismo (thornike). El marco conceptual de Thorndike en su teoría del aprendizaje era una versión temprana de la teoría del refuerzo E-R. Al tiempo que empleaba una metodologíacompletamente objetiva, realzaba el principio de aprendizaje por continuidad con el principio del refuerzo.

En el uso ordinario, el término se utiliza para denotar cualquier evento consecuente a una respuesta si aumenta la probabilidad de que dicha respuesta ocurra. La versión de Thorndike, expresado en la ley del efecto, sostenía que la consecuencia inmediata de una conexión E-R, (especialmente si eraalgo satisfactorio) podía influir en la asociación para reforzarla.

* La Contigüidad (guthrie). uno de los representantes de la escuela behaviorista norte americana, es autor de la teoría del condicionamiento contiguo y la quiebra dehábitos; considera que el aprendizaje es un proceso repentino y no gradual. se produce cuando ocurren simultáneamente un estímuloy una respuesta; en su teoríade la contigüidad no hay lugar para el reforzamiento. El autor no utiliza el concepto de refuerzo para explicar los cambios de comportamiento o quiebra de hábitos.

* Teoria del conductismo operante (skinner). El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El...
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