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Reporte de Lectura
Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo posible y lo necesario
Enseñar a leer y escribir es un desafío que trasciende ampliamente la alfabetización en sentido estricto. El desafío que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito. Participar en esta supone apropiarse de una tradición de lectura y escritura; para concretar elpropósito de formar a todos los alumnos como practicantes de la cultura escrita, es necesario ensayar el objeto de enseñanza y construirlo tomando como referencia fundamental las prácticas sociales de lectura y escritura.
Para dar respuesta a este problema es necesario crear una comunidad de lectores dentro de la escuela que acudan a los textos buscando respuestas a los problemas que necesitanresolver, tratando de buscar información, buscando argumentos para defender una posición o para rebatir otra que consideren peligrosa o injusta, deseando conocer otros modos de vida, identificarse con otros autores y personajes o diferenciarse de ellos, enterarse de otras historias, descubrir otras formas de utilizar el lenguaje para crear nuevos sentidos; lo necesario es hacer de la escuela un ámbitodonde lectura y escritura sean estos sean instrumentos poderosos que permitan repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento.
Lo necesario es preservar el sentido del objeto de enseñanza para el sujeto del aprendizaje, además de preservar en la escuela el sentido que la lectura y la escritura tienen como prácticas sociales para lograr que los alumnos se apropien de ella puedanincorporarse a la comunidad de lectores y escritores, para que lleguen a ser ciudadanos de la cultura escrita.
Lo real es que llevar a la práctica lo necesario es una tarea difícil para la escuela. Conocer las dificultades y comprender en qué medida se derivan.
La tarea es difícil porque:
* Los propósitos que se persiguen en la escuela al leer y escribir son diferentes de los que orientan la lecturay la escritura fuera de ella.
* La inevitable distribución de los contenidos en el tiempo puede conducir a parcelar el objeto de enseñanza.
* La necesidad institucional de controlar el aprendizaje lleva a poner en primer plano solo los aspectos más accesibles a la evaluación.
DIFICULTADES INVOLUCRADAS EN LA ESCOLARIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS
Precisamente por ser prácticas, la lectura yla escritura presentan rasgos que obstaculizan su escolarización: a diferencia de los saberes típicamente escolarizables, estas prácticas son totalidades indisociables, que ofrecen resistencia tanto al análisis como a la programación secuencial. Que aparecen como quehaceres aprendidos por participación en las actividades de otros lectores y escritores e implican conocimientos implícitos y privados.No resulta sencillo determinar con exactitud qué, cómo y cuándo aprenden los sujetos.
Se trata de prácticas sociales que históricamente han sido y en cierta medida siguen siendo patrimonio de ciertos grupos sociales más que de otros. Intentar que prácticas “aristócratas” como la lectura y la escritura se instauren en la escuela suponga entonces de enfrentar la tensión existente en lainstitución escolar entre la tendencia a la conservación, entre la función explícita de democratizar el conocimiento y la función implícita de reproducir el orden social establecido.
TENSIONES ENTRE LOS PROPÓSITOS ESCOLARES Y EXTRAESCOLARES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
La función de la institución escolar es comunicar saberes y quehaceres culturales a las nuevas generaciones, la lectura y la escrituraexisten en ella para ser enseñadas y aprendidas.
Los propósitos comunicativos, tales como escribir para establecer o mantener el contacto con alguien distante, o leer para conocer otro mundo posible y pensar sobre el propio desde una nueva perspectiva suelen ser excluidos de su ámbito.
La escuela enseña a leer y escribir para cumplir con otras finalidades, si la escuela abandona los...