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EDGAR SINHUE ALMANZA SANCHEZ.
TEMA 1. Retos para una nueva práctica educativa | 2 PRODUCTOS |
1. Texto breve: Propósito de mi práctica docente.

Curso Básico de Formación Continua Para Maestros en Servicio 2012.La Transformación de la Práctica Docente.TEMA 1: Retos para una nueva práctica educativa.Producto: La reflexión de la práctica docente implica una consideración colectiva,consistente en tomar en cuenta las creencias, tomando en cuenta las razones que la sustentan.Se pretende que cuando se reflexione en un ambiente escolar, no solo sigan una metodología predeterminada, sino una acción holística para atender y hacer o responder a los problemas de la vida cotidiana al igual prestar atención a las alternativas y conocer las responsabilidades cuando se incurra en unaequivocación e incluso en las que se tiene una mayor certeza, para mejorar el logro educativo en la sociedad actual se debe tener una visión compleja que implique el pensamiento crítico para la práctica educativa y sean vistas como una actividad dinámica y reflexiva.Para ello la práctica docente requiere un redimensionamiento cultural, político, económico y cognitivo, que se tendrán que generar de maneraintegral de lo colectivo a lo individual y de lo individual a lo colectivo y uno de los factores imprescindibles para la implementación de cualquier reforma curricular es la práctica docente con el fin de acompañar el aprendizaje de los alumnos para el desarrollo de competencias que permitan llegar ciudadanos y ciudadanas capaces de responder a las nuevas exigencias de la sociedad para ellonosotros como docentes debemos de realizar una serie de actividades las cuales en su momento puedan modificarse según las exigencias y actividades que se diseñen. |

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2. Cuadro: Desarrollo del pensamiento complejo en la Educación Básica.


ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
APRENDIZAJES ESPERADOS | CUALIDADES O CAPACIDADES ADESARROLLAR | ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE |
PRIMARIACampo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.Tercer grado bloque II:*Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.*Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse con losde las otras personas. | Aprender por sí mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior.Reconsiderar su percepción y su concepción de la situación.Afrontar situaciones nuevas e innovar. | Iniciar indagando con algunas preguntas como: ¿alguna vez han jugando un juego? ¿tenía reglas? ¿Quién establece las reglas? ¿Quién hace cumplir las reglas? ¿Por qué es importante obedecer lasreglas?Posteriormente de manera grupal revisar el reglamento de aula, para modificar o cambiar los acuerdos establecidos.Terminar con un juego de equipo, puede ser quemados, cachibol, etc., en el que se establezcan las reglas a seguir, de manera grupal y elegir quién se encarga de hacer cumplir las reglas, etc. |

TEMA 2. La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa.| 4 PRODUCTOS |

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3. Mensaje escrito: La formación de competencias para la vida.
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COMPETENCIAS PARA LA VIDA | DESCRIPCIÓN BREVE | SITUACIONES DE APRENDIZAJE O ACTIVIDADES QUE LA DESARROLLAN |
Competencias para el aprendizaje permanente. | Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en másde una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. | Trabajo por proyectos en prácticas sociales.Fortalecer sus prácticas de lectura y escritura.Leer y comentar noticias en la prensa escrita.Escribir reportajes.Escribir textos libres con diferentes propósitos.Organizar y sintetizar información.Compartir impresiones y puntos de vista. |
Competencias para el manejo de la información. |...