Programa de escuelas de calidad. evaluación

Evaluación del programa de Escuelas de Calidad, conceptos y recomendaciones a partir de su reorientación
Mtra. Zulema Chávez González
PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD
EVALUACIÓN
Los centros educativos deben transitar por una mejora contínua, el destino tiene un nombre: calidad y puede conseguirse si se toman condiciones particulares de cada escuela, pero sobre la base de una buena gestión decalidad
La calidad y la evaluación son términos determinantes en los discursos y en la política educativa de nuestro país en los últimos sexenios.
El Programa Escuelas de Calidad forma parte de la política nacional de reforma a la gestión educativa, con la finalidad de generar una cultura de planeación, que se ejerza por parte de los directivos de las escuelas un liderazgo efectivo, generar unacultura de evaluación, abatir la práctica rutinaria y el ausentismo. Propiciar una comunicación efectiva entre los diferentes actores escolares, propiciar una mayor participación social, ampliar el ámbito de toma de decisiones y mejorar la infraestructura y el equipamiento, es decir integrar una verdadera comunidad escolar.
Ese es el ideal sin embargo el proceso de búsqueda de calidad haservido para justificar un gran número de programas, desde mecanismos que han propiciado una marcada diferenciación salarial, recursos públicos asignados de manera diferencial que propician una inequidad en su distribución en las instituciones, orientación de la demanda educativa para cubrir la disponibilidad de espacios, etc.
La forma como se han manejado tanto en el discurso como en la práctica losprogramas de calidad han tenido como resultado el propiciar la idea de competitividad, con lo que han quedado subordinados valores como la equidad, la cooperación, la solidaridad.
El Programa Nacional de Educación 2001-2006, incluyó como uno de objetivos generales “proporcionar una educación de calidad adecuada a las necesidades de todos los mexicanos”. Definiéndose en la educación básica lacalidad en función del desarrollo de capacidades cognoscitivas fundamentales, aplicación básica de conocimientos y formación cívica (p.123), en este nivel se acentúa el carácter formativo de los estudiantes. En el nivel medio superior, no se da una definición explícita, pero se hace referencia a los conocimientos habilidades y destrezas requeridas “para incorporarse al mundo laboral o continuar susestudios de tipo superior (pp. 165-166), se hace hincapié en la utilidad de los estudios para el proyecto de los sujetos. En el nivel superior, la definición de calidad se proyecta de forma diferenciada. Un sistema de calidad o de buena calidad es definido como la contribución a la satisfacción de las necesidades del país y por su capacidad de atención a la demanda, mientras que un programa debuena calidad se caracteriza por sus atributos de pertinencia y eficiencia (pp. 183-184), en este nivel se centra en la expectativa de operación del sistema y los programas. De lo anteriormente señalado se desprende que se tienen tres concepciones de calidad uno para cada nivel del sistema educativo.
El concepto de calidad educativa involucra procesos complejos y multidimensionales, como: losinsumos destinados a la educación, insuficiencia del presupuesto, pertinencia de los medios materiales y didácticos, adecuación de las instalaciones, preparación y capacitación de los maestros, también se hace énfasis en la interacción educativa en las escuelas, la gestión escolar.
Sylvia Schmelkes define la calidad como…“la capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los códigosculturales básicos, las capacidades para la participación democrática y ciudadana, el desarrollo de la capacidad para resolver problemas y seguir aprendiendo, el desarrollo de valores y actitudes que desean una vida de calidad para todos su miembros”. También otros especialistas consideran para el logro de la calidad, características como: relevancia, equidad, eficiencia, eficiencia de la educación,...