Programa de jardin de tercer grado desarrollando el area socioafectiva

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Programa de jardín de tercer grado desarrollando el área socioafectiva

Una de las condiciones principales para ejercer una acción educativa eficaz es que los profesores conozcan y dominen los propósitos y contenidos del nivel en el que prestan servicio profesional. Esta condición resulta relevante porque la labor docente exige, más que la aplicación de programas y secuencias didácticaspreestablecidas, una gran capacidad creativa para reconocer las características individuales de los alumnos, sus logros educativos y, con esa base, diseñar las estrategias más adecuadas para lograr los
propósitos formativos.

Este dominio, junto con el desarrollo de otras competencias didácticas fundamentales establecidas en el perfil de egreso del plan de estudios, se logrará en el transcurso de lalicenciatura. Sin embargo, es fundamental que desde el principio de su formación profesional las futuras educadoras obtengan un conocimiento global y sistemático acerca de los propósitos de la educación preescolar y sus implicaciones para la práctica docente cotidiana; de este modo, se espera que dispongan de un marco de referencia que, por una parte, dé sentido al estudio de campos específicos delnivel educativo en el cual ejercerán la docencia y, por otro, contribuya a la formación de una visión integrada de las finalidades de la educación básica.

El estudio de esta asignatura tiene particular importancia, pues contribuirá a superar puntos de vista que consideran la función de este servicio educativo reducida sólo a la atención general o asistencial y al entretenimiento de los niños,sin metas educativas precisas y carente de sentido formativo. Esta visión, que minimiza la importancia y e limpacto de la educación preescolar en la formación de la niñez, es común todavía entre padres de familia, y también es compartida –explícita o implícitamente– por un sector de educadoras, para quienes este último hecho se constituye, a su vez, en fuente de insatisfacción profesional y deprácticas rutinarias en el jardín de niños, escasamente formativas y desarticuladas de los propósitos que se persiguen en este nivel educativo. La convicción de que la educación preescolar desempeña un papel fundamental en el desarrollo integral y equilibrado de los niños; el hecho mismo de su existencia como espacio educativo y de convivencia permite que muchos pequeños dispongan de oportunidadespara comunicarse y establecer relaciones con sus pares y con adultos, y para participar y asumir responsabilidades más amplias y variadas que las del ámbito familiar.
Al mismo tiempo, en este programa se asume que es necesario que las futuras educadoras conozcan los propósitos fundamentales de la educación preescolar para que puedan promover en los niños el desarrollo de sus competencias –delenguaje, cognitivas, de relación social y afectivas, físicas y motrices, en un espacio de convivencia libre, tolerante y estimulante– y contribuir de manera más firme a su desarrollo integral. Sólo de esta forma la educación preescolar logrará cumplir cabalmente con las tareas de su función social, entre ellas compensar las desigualdades provocadas por factores de carácter social, económico, cultural yfamiliar de los contextos de los cuales provienen los niños, estimular sus potencialidades y fortalecer el papel del jardín de niños como uno de los espacios formativos más importantes para el desenvolvimiento de competencias de los pequeños. En este punto es importante subrayar que en la educación preescolar no se pretende formalizar o esquematizar anticipadamente los contenidos y experienciaseducativas –y mucho menos atraer contenidos y prácticas propias de la educación primaria–, sino precisar las metas fundamentales de aprendizaje, entre las que se encuentran el desarrollo de capacidades y disposiciones para el estudio sistemático que los niños realizarán en la escuela primaria; es decir, se busca que la educación preescolar aporte experiencias que contribuyan al desarrollo de las...
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