Programa serminario curriculo
Páginas: 6 (1427 palabras)
Publicado: 27 de noviembre de 2010
UNIVERSIDAD DE NARIÑO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
SEMINARIO: CURRÍCULO Y PERTINENCIA. ESTUDIO DE CASO
CAMPO: SABER PEDAGOGICO
CREDITOS:
DOCENTES: Mireya Uscátegui de Jiménez y Esperanza Aguilar
DESCRIPCIÓN.-
Desde la perspectiva socio crítica de la educación que orienta esta Maestría, el presente seminario aborda los principales referentes que acerca de lapertinencia se vienen trabajando en América Latina y en nuestro país.
En este sentido, el seminario se convierte en un espacio propicio para recuperar las experiencias que como docentes, los participantes viven en sus procesos de aula; a partir de ellas se busca generar reflexiones críticas acerca del origen de los modelos curriculares, sus referentes teóricos, su diseño, sus contenidos y susprácticas, con el objeto de relacionar los factores de pertinencia que ellos sustentan.
Sobre la base del caso desarrollado en el proceso de investigación: Currículo pertinente y modelo alternativo de desarrollo, en la Comuna Diez del municipio de Pasto, los participantes realizarán ejercicios de aproximación a sus respectivos contextos.
Lo descrito conlleva un trabajo en competencias de índolereflexivo, analítico argumentativo y propositivo, que estimulen los procesos de pensamiento sobre el quehacer del docente frente a su realidad educativa y sobre el papel histórico que su contexto inmediato demanda ante las exigencias y retos del mundo globalizado, particularmente referidos a la pertinencia curricular.
Siendo la pertinencia un principio que se ha constituido en tema depreocupación educativa en los últimos tiempos especialmente en América Latina, y habida cuenta de la relatividad de su naturaleza, se impone para este seminario redefinir la noción de contenidos toda vez que éstos, lejos de encontrarse en textos de otras realidades, deben ser construidos a partir de la problematización de los propios contextos, en el marco de la argumentación y de las teorías existentes, locual requiere la formulación de preguntas epistémicas y la búsqueda de posibles respuestas.
PROPÓSITOS.
1. Comprender los diversos sentidos que subyacen al concepto de pertinencia en relación con el campo curricular.
2. Identificar los modelos, económicos, políticos, socioculturales y curriculares implícitos en las realidades educativas del entorno
3. Problematizar las prácticascurriculares que se vienen desarrollando en términos de su pertinencia.
4. Propiciar la elaboración de propuestas acordes a las realidades en las cuales se desempeñan los docentes.
COMPETENCIAS.
Teniendo como base el desarrollo de competencias investigativas, el seminario procurará además el trabajo en competencias éticas de vida, de liderazgo, comunicativas, interpretativas, argumentativas ypropositivas.
PROBLEMATIZACIÓN DE CONTENIDOS.
En coherencia con lo expresado en la descripción del Seminario, se orientará el proceso cognitivo mediante la reflexión de los siguientes aspectos problémicos:
Respecto a la fundamentación teórico-conceptual en contraste con la realidad: ¿Cuáles son las nociones de pertinencia educativa y curricular presentes en las actuales propuestas teóricas dela educación? ¿Qué modelos de desarrollo orientan tales nociones? ¿Qué sentidos de pertinencia enmarcan las políticas educativas nacionales? ¿Qué sentidos de pertinencia encierra la normatividad nacional vigente? ¿Qué tipos de pertinencia podrían derivarse de la reflexión teórica y la problematización de la práctica según las realidades del entorno?
En torno a la construcción de un currículopertinente a partir de la presentación del caso: Ciudadela de la Paz: ¿Desde qué referente teórico se aborda el caso? ¿Hacia que modelo de desarrollo se orienta ese currículo? ¿En qué contexto socio educativo se desarrolla el proyecto? ¿Cuál fue su metodología? ¿Cual fue su resultado?
En el aspecto propositivo: ¿Qué tan pertinente es el currículo que en la actualidad Ud. agencia? ¿Cuáles...
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
SEMINARIO: CURRÍCULO Y PERTINENCIA. ESTUDIO DE CASO
CAMPO: SABER PEDAGOGICO
CREDITOS:
DOCENTES: Mireya Uscátegui de Jiménez y Esperanza Aguilar
DESCRIPCIÓN.-
Desde la perspectiva socio crítica de la educación que orienta esta Maestría, el presente seminario aborda los principales referentes que acerca de lapertinencia se vienen trabajando en América Latina y en nuestro país.
En este sentido, el seminario se convierte en un espacio propicio para recuperar las experiencias que como docentes, los participantes viven en sus procesos de aula; a partir de ellas se busca generar reflexiones críticas acerca del origen de los modelos curriculares, sus referentes teóricos, su diseño, sus contenidos y susprácticas, con el objeto de relacionar los factores de pertinencia que ellos sustentan.
Sobre la base del caso desarrollado en el proceso de investigación: Currículo pertinente y modelo alternativo de desarrollo, en la Comuna Diez del municipio de Pasto, los participantes realizarán ejercicios de aproximación a sus respectivos contextos.
Lo descrito conlleva un trabajo en competencias de índolereflexivo, analítico argumentativo y propositivo, que estimulen los procesos de pensamiento sobre el quehacer del docente frente a su realidad educativa y sobre el papel histórico que su contexto inmediato demanda ante las exigencias y retos del mundo globalizado, particularmente referidos a la pertinencia curricular.
Siendo la pertinencia un principio que se ha constituido en tema depreocupación educativa en los últimos tiempos especialmente en América Latina, y habida cuenta de la relatividad de su naturaleza, se impone para este seminario redefinir la noción de contenidos toda vez que éstos, lejos de encontrarse en textos de otras realidades, deben ser construidos a partir de la problematización de los propios contextos, en el marco de la argumentación y de las teorías existentes, locual requiere la formulación de preguntas epistémicas y la búsqueda de posibles respuestas.
PROPÓSITOS.
1. Comprender los diversos sentidos que subyacen al concepto de pertinencia en relación con el campo curricular.
2. Identificar los modelos, económicos, políticos, socioculturales y curriculares implícitos en las realidades educativas del entorno
3. Problematizar las prácticascurriculares que se vienen desarrollando en términos de su pertinencia.
4. Propiciar la elaboración de propuestas acordes a las realidades en las cuales se desempeñan los docentes.
COMPETENCIAS.
Teniendo como base el desarrollo de competencias investigativas, el seminario procurará además el trabajo en competencias éticas de vida, de liderazgo, comunicativas, interpretativas, argumentativas ypropositivas.
PROBLEMATIZACIÓN DE CONTENIDOS.
En coherencia con lo expresado en la descripción del Seminario, se orientará el proceso cognitivo mediante la reflexión de los siguientes aspectos problémicos:
Respecto a la fundamentación teórico-conceptual en contraste con la realidad: ¿Cuáles son las nociones de pertinencia educativa y curricular presentes en las actuales propuestas teóricas dela educación? ¿Qué modelos de desarrollo orientan tales nociones? ¿Qué sentidos de pertinencia enmarcan las políticas educativas nacionales? ¿Qué sentidos de pertinencia encierra la normatividad nacional vigente? ¿Qué tipos de pertinencia podrían derivarse de la reflexión teórica y la problematización de la práctica según las realidades del entorno?
En torno a la construcción de un currículopertinente a partir de la presentación del caso: Ciudadela de la Paz: ¿Desde qué referente teórico se aborda el caso? ¿Hacia que modelo de desarrollo se orienta ese currículo? ¿En qué contexto socio educativo se desarrolla el proyecto? ¿Cuál fue su metodología? ¿Cual fue su resultado?
En el aspecto propositivo: ¿Qué tan pertinente es el currículo que en la actualidad Ud. agencia? ¿Cuáles...
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