Promocion de competencias del bachiller y calidad de aprendizaje

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CONCLUSIÓN:

Los cambios generados en la educación se deben a que los paradigmas de ese momento ya no responden a las exigencias y necesidades que en ese instanterequieren y demandan las sociedades. Es ahí cuando se presentan nuevos obstáculos en la educación ya que los formatos de las escuelas no satisfacen los roles de calidad y buena enseñanza. Cambiar de unparadigma a otro requiere de tiempo ya que involucra no solo enriquecer lo que se tiene hasta ese momento, sino que en muchas ocasiones implica romper con ideas arraigadas por años. Es entonces cuandocomo docentes debemos enfrentarnos a nosotros mismos en la forma en que actuamos y sobre todo de cómo concebimos el proceso de enseñanza - aprendizaje. Estamos de acuerdo en que ese proceso de REFLEXIONinterna (tal como lo menciona Biggs, 2005) es lo que nos hace tomar decisiones propias y que objetivamente hará mejorar la concepción interna que tenemos del proceso. Una vez hecho esta partereflexiva interior podemos integrar puntos de vista de manera objetiva y crítica enriqueciendo nuestra experiencias generando MEJORA DEL PROCESO (Biggs, 2005), esto hará que integremos y adaptemos el nuevoparadigma basada en el APRENDIZAJE ACTIVO que llevará a que nuestros alumnos aprendan mejor y que empiecen a tomar decisiones y responsabilidades de su papel en el proceso educativo (Barr y Tagg,1998), esto basado naturalmente en que genere actitudes reflexivas y al final mejorar su calidad, no solo como estudiante, profesional y trabajador, si no en general como PERSONA (de acuerdo al PARADIGMADE APRENDIZAJE), obviamente esto se hace con ayuda del profesor quien en todo momento debe estar al pendiente del proceso, propiciando y generando ambientes adecuados para el proceso, asumiendotambién su rol y llevando la mejora o “perfeccionamiento” no solo de su práctica docente sino de todo el entorno en que se desarrolle (aula, institución, región, etc.), adaptándose (tanto alumnos,...