PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR

Propósitos generales del curso
A través del estudio de los temas y de la realización de las actividades del curso se espera que las estudiantes normalistas:
1. Comprendan que las transformaciones sociales y culturales de nuestro país inciden en la vida cotidiana de

los niños, y reconozcan los desafíos pedagógicos que enfrenta la educación preescolar ante dichas
transformaciones.
2. Valorenla función social de la educación preescolar como un servicio que ofrece igualdad de oportunidades para el aprendizaje y contribuye a compensar las diferencias provocadas por las condiciones económicas, sociales y culturales de los ambientes en donde viven los alumnos.
3. Identifiquen y analicen los propósitos educativos de la educación preescolar, a partir del estudio inicial de los campos deldesarrollo infantil; en particular, distingan los aportes del trabajo educativo en este nivel al desarrollo integral de los niños, especialmente de sus competencias cognitivas y comunicativas, de socialización y afectividad, y físicas y motrices.
4. Analicen los retos que enfrenta la intervención educativa en el jardín de niños para cumplir con los propósitos fundamentales de la educaciónpreescolar, y expliquen las formas de trabajo con las cuales se concretan las intenciones de este nivel educativo.




La verdadera reforma empieza a los tres años

Tonucci Francesco (1997)



Un buen sistema para conocer el nivel de cultura y de democracia de un país puede ser observar la calidad de sus escuelas infantiles: atención, recursos, el amor que una sociedad dedica a sus niños máspequeños indican cómo es de grande para esa sociedad la preocupación por su propio futuro.
Escuela materna: Está arraigada en nuestra sociedad la necesidad que acompaña al progenitor de confiar al niño a la escuela, produce espontáneamente un comportamiento fuertemente protector y un deseo de confiarlo a una figura que lejos de interpretar a un profesional, interprete un papel vicario, de vicemadre
Un niño pequeño, que no sabe: Es todavía una opinión corriente que un niño empiece su experiencia cognitiva importante después de los seis años, pensando desde este punto la escuela infantil se permite proponer actividades banales y humillantes:
* Actividades estúpidas y repetitivas: Estas actividades se desarrollan siempre sobre diseños preparados por el enseñante, pidiendo al niño sólo lasrepeticiones obsesivas de los mismos gestos, insignificantes.
* Trabajitos estereotipados: Son todos iguales y necesitan gran ayuda por parte del adulto.
* Modelos: Vemos a los niños en complejas investigaciones y se les propone modelos de fácil realización, estereotipados y pobres (casa rectangular con el techo triangular) que termina con los fascinantes dibujos de los niños y pierden tambiénla confianza en su capacidad de dibujar, lo mismo sucede con sus capacidades lingüísticas, científicas, etc.
* Los extraños intereses de los niños: Ésta escuela que piensa que los niños no saben, les atribuyen intereses que difícilmente se corresponden con la realidad. Los niños empiezan a construir un aprendizaje paralelo, que sirve solo dentro de la escuela y no tiene ninguna utilidad para lavida.
* Los leccionistas: A través del típico instrumento de la escuela transmisiva, la lección; preparada generalmente por el enseñante.
Preparación para la escuela elemental. La escuela infantil no tiene objetivos propios, sino más bien los de preparar al niño para la primaria acostumbrándose a tener un lápiz en la mano, a rellenar formas sin salirse de los bordes, a permanecer sentados un largotiempo, etc.
Esto naturalmente produce una desalentadora costumbre escolar: cada nivel trabaja para el siguiente, cada etapa prepara para otra más importante. Generando un paradójico circulo vicioso.
Pero el niño no sabe. Ése es un supuesto claramente equivocado; numerosos estudios de psicología genética y psicología evolutiva, sostienen que el niño sabe que empieza a saber por lo menos desde...