Propósitos y contenidos de la educación

Propósitos y contenidos de la educación

1 | Actividad Inicial. El tutor y los miembros de cada Círculo de Estudio acordarán las actividades pertinentes para abordar los textos propuestos en el Módulo, considerando los requerimientos y disponibilidad de los miembros del Círculo de Estudio; organizarán las actividades a realizar en cada sesión estableciendo el número de sesiones y las fechaspara realizarlas. * Producto. Planeación del Círculo de Estudio. Tarea | |
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2 | A continuación se presentan las actividades a desarrollar para cada una de las lecturas que conforman el módulo. Encontrará usted actividades didácticas como: resolver un cuestionario; redactar un resumen, reseña, texto breve o ensayo; construir mapas mentales, conceptuales, cuadros comparativos y sinópticos.| |
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3 | * Programa de educación preescolar 2004 documento PDF * SEP (2004). Programa de Educación Preescolar 2004. México. * Actividad didáctica. Programa de educación preescolar 2004. Tarea | |
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4 | * Plan de estudios 1999 documento PDF * SEP. Plan de estudios licenciatura en educación preescolar. Documentos Básicos Plan de estudios. México. * Actividad didáctica.Plan de estudios 1999. Tarea | |
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5 | * Propósitos y contenidos de la educación preescolar documento PDF * SEP (2004). Propósitos y contenidos de la educación preescolar. Programa de materiales y apoyo para el estudio. Primer semestre. México. * Actividad didáctica. Propósitos y contenidos de la educación preescolar. Tarea | |
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6 | * La escuela donde todo es posible documentoPDF * Royal, Ségolène (2002). [“La escuela donde todo es posible”] “L’école de tous les posibles”, en SEP, Seminario de temas selectos de historia de la pedagogía y la educación II. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6° semestre. México, pp. 131-148. * Actividad didáctica. La escuela donde todo es posible. Tarea | |
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7 | * Curriculumintegrado de educación en la infancia temprana documento PDF * New, Rebecca S. (1999). ["Currículum integrado de educación en la infancia temprana: transición del qué y el cómo al porqué"] An integrated early childhood curriculum: Moving form what an the how to the why", en Carol Seefeldt (ed.), The early Childhood Curriculum. Current Findings in Theory and Practice. 3a ed. Nueva York, TeachersCollege Press, pp. 265-271. [Disponible en SEP, Desarrollo infantil I y II Licenciatura en Educación Preescolar. 1° y 2° semestre, México, 2002, pp. 51-57.] * Actividad didáctica. Currículum integrado de educación en la infancia temprana. Tarea | |
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8 | * Los diez aspectos clave de una educación infantil de calidad documento PDF * Zabalza, Miguel A. (1996). “Los diez aspectos clavede una educación infantil de calidad”, en Calidad en la educación infantil. Madrid, Narcea, pp. 49-55. * Actividad didáctica. Los diez aspectos clave de una educación infantil de calidad. Tarea | |
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9 | * Curso de formación y actualización. Volumen I documento PDF * SEP (2005). Cursos de formación y actualización profesional para el personal docente de educación preescolar. Vols. Iy II, México. * Actividad didáctica. Curso de formación y actualización. Volumen I Tarea | |
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10 | * Curso de formación y actualización . Volumen II documento PDF * SEP, Cursos de formación y actualización profesional para el personal
docente de educación preescolar. Volumen I y II, México, 2005. * Actividad didáctica. Curso de formación y actualización. Volumen II Tarea | ||
11 | * Desarrollo del niño y del adolescente. documento PDF * Meece, Judith (2000). Desarrollo del niño y del adolescente. México, McGraw-Hill/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). * Actividad didáctica. Desarrollo del niño y del adolescente. Tarea | |
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12 | * Construir Competencias desde la escuela documento PDF * Perrenoud, Philippe (s/f). Construir...