Proyecto articulación lectoescritura

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Proyecto

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Proyecto de mejoramiento para la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.

Datos de los participantes:
|Nombre completo |RUN |
|ISABEL MARGARITA RACKWITZ GUTIÉRREZ |12.521.134-8 |
|MARÍA ELENA ELGUEDA IBAÑEZ|6.624.454-7 |
|MARÍA CECILIA MIRANDA ALBORNOZ |7.909.855-8 |
|FLORENCIO ANTONIO ALBORNOZ MUÑOZ |10.045.996-5 |

Proyecto: CONSTRUYENDO LETRAS.

Proyecto de mejoramiento para laenseñanza aprendizaje de la lectoescritura.

1. Presentación.

A través del presente proyecto intentaremos responder preguntas como:
A. ¿Cómo articular los aprendizajes para un 1º básico?
B. Al tener diferentes niveles ¿Podemos trabajar con diversas estrategias en el aula?
C. ¿Algunas estrategias podrían planificarse simultáneas y otras secuenciadas?
D. ¿Cómo damos mejor respuestaa las N.E.E. de la escuela?
E. ¿Cómo lograr que la evaluación sea una ayuda para los aprendizajes en la diversidad?

Una buena respuesta a estas interrogantes, acompañada de la planificación sistemática que otorga un proyecto ayudara a mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje , que desarrollan los profesores participantes, todos de 1º básico de colegios municipales, trabajadores delas comunas de Talca y Pelarco .
El origen laboral de los profesores participantes es distinto: una escuela urbana, un liceo rural, una escuela rural multigrado y una escuela rural de cursos simples; a pesar de estas diferencias para el caso del proyecto centraremos el contexto en la comuna de Pelarco, principalmente rural y esperamos que en sus alcances pueda re-contextualizarse a otras realidaddonde sea ajustable o pertinente.

2. Justificación

De acuerdo a la información diagnóstica, se puede observar diversidad de desarrollo cognitivo en los estudiantes de 1º básico (diagnóstico entregado por educadoras de NT 2 en diciembre de 2010, de acuerdo a pautas de MINEDUC)
En esta situación para lograr procesos de enseñanza/aprendizaje de calidad y equidad se necesita un procesode articulación, que permita a los estudiantes aprender con bases sólidas la construcción de sus saberes, habilidades y actitudes sobre la lectura y escritura.

Para dar sustento teórico nos basaremos en el siguiente texto de David Ausubel Significado y aprendizaje significativo (Ausubel, 1976).
Por D. Ausubel.
(Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Trillas, México).Las condiciones del aprendizaje significativo
La esencia del proceso del aprendizaje significativo reside en que ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe, señaladamente algún aspecto esencial de su estructura de conocimientos (por ejemplo, una imagen, un símbolo ya con significado, uncontexto o una proposición). El aprendizaje significativo presupone tanto que el alumno manifiesta una actitud hacia el aprendizaje significativo; es decir, una disposición para relacionar, no arbitraria, sino sustancialmente, el material nuevo con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, especialmente relacionable con su estructura deconocimiento, de modo intencional y no al pie de la letra (Ausubel, 1961ª; véase en la tabla 1).

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En el presente proyecto esta justificación teórica que destaca la importancia de ayudar al aprendiz presentando las condiciones para que “nazca” el aprendizaje, existe apoyos de autoras como Constance Kamii en matemática y Emilia Ferreiro en lectoescritura, quien en un artículo...
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