Proyecto nivel inicial

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PROPUESTAS DIDÁCTICAS: FORMACIÓN INICIAL SOBRE CULTURA Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS CON EL ALUMNADO GITANO

UNIDAD DIDÁCTICA: NUESTRAS CALLES Y PLAZAS
AUTORES: Mª FELICIA GARCÍA SÁNCHEZ, RUTH LÓPEZ GARCÍA, CATALINA CARRILLO ROMERO, LORENA DESVIAT GARCÍA, FRANCISCA SÁNCHEZ RUIZ, EUSEBIO MARTÍNEZ MENGUAL. CENTRO:CEIP CASA DEL NIÑO, LORCA (MURCIA), ESPAÑA. EDICIÓN DEL CURSO: PRIMERA EDICIÓNProyecto : 119074-CP-1-2004-1-ES-COMENIUS-C21 http://www.dromesqere.net

PROPUESTAS DIDÁCTICAS: FORMACIÓN INICIAL SOBRE CULTURA Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS CON EL ALUMNADO GITANO

1. ANALISIS DEL CONTEXTO.
Nuestro centro se encuentra enclavado en una de las zonas más marginales y problemáticas de Lorca, con un nivel social-económico bajo. Es clarificador enunciar una síntesis del contexto educativoen aquellos datos que tengan relación con los objetivos del proyecto. Estos datos derivan de nuestro Proyecto Educativo: El centro atiende a alumnos de tres barrios de la ciudad: San Juan, Santa María y San Pedro. Estos tres barrios presentan características comunes: son barrios periféricos de la ciudad, con predominio de profesiones no cualificadas, con un status social muy bajo, con problemas deparo y algún caso puntual de tráfico de droga, con viviendas unifamiliares- algunas en pésimas condiciones de habitabilidad-, existencia de minorías étnicas con dificultades de integración, presencia de población temporera, ausencia de programas institucionales de intervención sobre la comunidad. En nuestro centro en la actualidad conviven varias culturas con los siguientes porcentajes: 50 % •Etnia gitana • Inmigrantes 35% • Población paya 15 % En el barrio de San Pedro la etnia gitana presenta un escaso interés por la formación de sus hijos, teniendo arraigados los conceptos de colegio “aparcamiento” o “comedor”, más que como centro de enseñanza. Los estudios comparativos realizados entre familias de status sociocultural bajo y de status medio, encuentran diferencias relevantes, encuanto a la disciplina y el tipo de relación que el niño establece con la familia, que favorecen a la clase media para una mejor adaptación a la escuela y a la sociedad. Entre las diferencias más relevantes cabe destacar las siguientes: • Tipo de disciplina. Mientras que las familias de estatus sociocultural muy bajo suelen utilizar fundamentalmente el castigo físico y de forma inconsistente, lafamilia de clase media tiende a utilizar una disciplina más suave, firme y consistente. Por otra parte en las familias de estatus social muy bajo suelen darse actitudes ambivalentes de sobreprotección y de abandono, actitudes que son consecuencia de su forma de vida. La actitud ante la vida. Las familias de estatus sociocultural muy bajo suelen tener actitudes fatalistas y un pensamiento mágico,mientras que las de clase media tienden a mostrar





Proyecto : 119074-CP-1-2004-1-ES-COMENIUS-C21 http://www.dromesqere.net

PROPUESTAS DIDÁCTICAS: FORMACIÓN INICIAL SOBRE CULTURA Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS CON EL ALUMNADO GITANO
actitudes más racionales, orientadas a la evidencia, y más objetivas. Orientación hacia el presente-futuro. Mientras que las expectativas de las familias de estatusmuy bajo suelen orientarse hacia el presente y a la consecución de objetivos a corto plazo, las familias de estatus medio suelen estar orientadas al futuro y desarrollan en sus hijos una superior motivación de logro y la capacidad de orientarse hacia objetivos a medio y a largo plazo. Estructura familiar y roles. En la familia de estatus muy bajo la estructura familiar suele ser rígida yautocrática, y la definición de los roles masculino y femenino muy estricta, mientras que en la familia de clase media la estructura familiar suele ser más democrática, igualitaria y flexible. Ausencia de estimulación sobre las materias tratadas en la escuela. Mientras que el primer tipo de familias suele proporcionar al niño escasa estimulación y poco apoyo respecto a las materias tratadas en la...
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