Proyecto

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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
CENTRO DE INVESTIGACIONES

PROYECTO

BULLYING:
CONSTRUCCIÓN DE LO SOCIAL EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS, RESPUESTAS PEDAGÓGICAS
(ESTUDIO DE CASOS)

DESARROLLADO POR:

Laboratorio Universitario de Estudios Sociales
LUES

Medellín, 2008

EQUIPO RESPONSABLE DEL PROYECTO

Coordinador académico del proyecto
Alfredo Ghiso

Co- investigador
StefaniCastaño

Auxiliar de Investigación
Viviana Ospina Otavo

4 Estudiantes en formación
2 del LUES
2 Semillero de educación Funlam

TABLA DE CONTENIDO
1 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 4
1.1 Planteamiento del problema 4
1.2 Objetivos 8
1.2.1 Objetivo general 8
1.2.2 Objetivos específicos 8
1.3 Justificación 9
1.4 Referentes teóricos 10
1.4.2 Concepto de institucióneducativa: 33
1.4.3 Agresividad, agresión y violencia 14
1.4.4 Cultura contemporánea, violencia y vínculo social 20
1.5 Metodología propuesta 35
1.6 Impacto social 38
1.7 Resultados esperados 39
1.8 Posibilidad de oferta de servicios 40
1.9 Consideraciones éticas 41
1.10 Cronograma 42
1.11 BIBLIOGRAFÍA 43
1.12 Duración del proyecto: 11 meses 46
2 PRESUPUESTO 47DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1 Planteamiento del problema

El fenómeno de la violencia al interior de las instituciones educativas no es una problemática reciente en el contexto colombiano, por el contrario, desde finales de los ochenta sectores educativos, gubernamentales y académicos comenzaron a visibilizar la problemática, interpretándola como consecuencia del contexto político, socioeconómico ycultural del país.

Característica de zonas urbanas, la violencia escolar aparece en la literatura específicamente en ciudades como Bogotá, Medellín y Cali, las cuales, por ser las más grandes del país alojan en su interior una multiplicidad de elementos, situaciones y contradicciones que alimentan diversidad de escenarios. Esto en parte puede ser explicado de acuerdo a los procesos deconfiguración de los territorios en Colombia, ya que estos se han dado en medio de situaciones conflictivas y de exclusión social, donde la defensa, el dominio y la conquista de las zonas irregularmente ocupadas se constituyen en el diario vivir de los pobladores, quienes en su mayoría se encuentran en condiciones de pobreza y tienen que disputarse con diferentes actores la residencia en una zonaespecífica, la adquisición de servicios básicos y la gestión de equipamientos urbanos; en este contexto se producen al interior de las urbes diferentes situaciones problemáticas, que asociadas al histórico conflicto político armado del país terminan por permear los diferentes ámbitos sociales, las instituciones educativas no son la excepción, según Luz Dary Ruiz Botero (2006: 369), “la escuela es lacontinuidad de violencias políticas y culturales; de negación de contradicciones políticas; de inclusión excluyente”.

Situaciones como enfrentamientos entre pandillas, amenazas a docentes, ataques a las instalaciones de las instituciones educativas, alcoholismo en los estudiantes y comercio sexual, fueron algunas de las formas de violencia más comunes en esta década, que asociadas a los altos índicesde deserción escolar de los jóvenes, terminaron por visibilizar en la agenda pública la necesidad de diseñar programas de pedagogía social en convivencia y resolución de conflictos al interior de las instituciones educativas. Múltiples programas y proyectos tienen lugar en las ciudades colombianas, siendo estrategias de prevención y atención a las diferentes agresiones verbales, físicas ypsicológicas que tuvieran tanto los estudiantes como los docentes y las directivas de las Instituciones educativas.

Entre los años 2001 y 2002, el país logra cierta ‘calma’, la existencia de estrategias pedagógicas de formación en convivencia posibilitan una fase de normalización de la interacciones al interior de las instituciones educativas, por lo que el tema deja de ser relevante para la agenda...
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