Psicologia cognitiva punteo

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

MAESTRIA EN EDUCACION BASICA
“PUNTEO DEL CAPITULO: 8 LA ESCRITURA, Y 9 ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS”

5 DE NOVIEMBRE DE 2011

CAPITULO 8: LA ESCRITURA.
La escritura y la psicología cognitiva.
* Escritura. Es la transformación del lenguaje oral a una forma de código que permita su traducción por los lectores que poseen la habilidad de romper ydecodificar los símbolos.
* Vigotski (1978) percibe la escritura como una manifestación del habla interna.
* El lenguaje interno es una forma abreviada y predicada, tiene que cambiar para acomodarse a la persona que lee.
* El escritor debe tomar el papel de lector.
* La escritura nos permite conservar nuestra cultura, pensamiento e historia.
* Los precursores de la escritura utilizaronlos dibujos en piedra.
* Sistemas de escritura logo gráfico (palabra, ejm el chino). Silábico (silaba), y Alfabético (sonido emplea un símbolo por cada sonido).
* Según Vigotski los gestos representan el origen de la escritura en los niños, surge un enlace entre la pictografía y los primeros garabatos de los pequeños. Ocurre una representación simbólica y gráfica en los pequeños desde loscinco años.
* Los juegos infantiles forman un enlace entre los gestos y el lenguaje escrito, la representación simbólica en los juegos es una forma muy especial de habla que lleva al lenguaje escrito.(Vigotski)
* Los dibujos son habla gráfica.
* Vigotski: sería natural enseñar la escritura a niños de tres años, el preescolar es capaz de hacer mucho más tareas de las que le permiten.* Olson (1994): la evolución de la escritura no tuvo que ver con el habla sino con una manera de expresar cierta información.
* Watt (1996): la escritura ocurre dentro de un contexto físico que influye los sistemas de escritura.
* Etapas del proceso de escritura:
Dialogo interno la persona genera, organiza y evalúa las ideas. El escritor asume el papel de lector.
Plasmar las palabrasen papel.
El escritor revisa su producción para pulir lo que escribió.

LA ESCRITURA EN LA ESCUELA Y SU ENLACE CON OTRAS PRÁCTICAS SOCIALES.

Nystrand, Greene y Wiemelt (1993) Teorías de la escritura se dan bajo el enfoque del constructivismo social.
* Marco teórico del constructivismo social: se examina el lenguaje como un producto sociohistorico.
* Voloshionov por medio del hablase establece una representación material del lenguaje como un agente social, la palabra transmite cualquier tipo de función ideológica, es un signo neutro que se pierde al ubicarse en un contexto.
* Voloshionov la palabra es el material semiótico de la vida interna, es la materialización del involucramiento internalizado.
Es más que un signo social porque también es un medio de laconciencia: existe la conciencia porque la palabra la hace posible. (Maraes, 1996).
* La palabra es un signo: un enunciado también es un fenómeno social.
* Bakhtin. La palabra en la conversación viva está orientada a una palabra-respuesta futura, provoca una respuesta, la anticipa y se estructura en dirección de la respuesta.
* La escritura es una conversación entre el lector y el escritor.* Bakhtin explica la escritura como un proceso dinámico, funcional, intersubjetivo de negociación entre los escritores y los lectores, donde el discurso tiene una función mediadora.
* Escritura eslabón entre la escuela y sociedad: Rusell amplia la teoría dialógica de Bakhtin de tres maneras:
1.- Provee una unidad de análisis más amplia del texto como discurso.
2.- Aporta más niveles deanálisis que la díada.
3.- Es una teoría ampliada de la dialéctica que comprende ambos objetos para explicar las interacciones reciprocas de las personas por medio de los textos.

PERSPECTIVA SOCIOPSICOLOGICA DE LA ESCRITURA

* Russell (1997): Entiende el discurso como herramienta mediatizada, debe ver el genres como una acción social, aplicada al uso de herramienta material de un sistema...