Psicologia del desarrollo

Cuando Gutiérrez (2005) expresa que las funciones psicológicas no provienen simplemente de procesos madurativos, sino de la internalización de los recursos, pautas e instrumentos de la interacción social, y por lo tanto, el individuo se desarrolla en medida en que, por interacción por las estructuras sociales, puede aprender de los otros. Entendemos que Luna, inevitablemente esta estructurada enbase a la interacción social, pues al carecer de ciertas vivencias y con ello de ciertos conocimientos necesarios y útiles para su supervivencia, tiene que extraer éste conocimiento de los otros, que no solo le forman, le constituyen. Es por ello Morin (2003) manifiesta que un ser viviente forma parte de su entorno, el cual forma parte de él.

Luna se caracteriza como sistemaeco-auto-organizado, que depende de aquellos que le rodean ya que por las características del niño pequeño, requiere de la ayuda de otras personas, y entre las actividades en las que requiere de auxilio, por supuesto, se encuentra la de alimentarse; pero ella también forma parte de ese entorno, de ese sistema familiar. Y como menciona Gutiérrez, las funciones Psicológicas no provienen sólo de procesosbiológicos, sino también de la internalización de los recursos, pautas e instrumentos de la interacción social, y por lo tanto, el individuo se desarrolla en medida en que, por interacción por las estructuras sociales, puede aprender de los otros; en este caso se aprende de los otros: que, comer, como, cuando y donde etcétera.
De lo que pudimos analizar con Castoriadis (2006), es que el niño espoiético por carencia, pues a Luna no le enseñan a comer, éste un evento genéticamente programado, pero lo que sí se le enseña es: que comer, como hacerlo, donde hacerlo; así que para la sobrevivencia cada uno de los especímenes de estas edades, la especie invento a través de la sociedad instituciones como la familia que se encargan de cuidar de él, y a través de la cultura, formarle y conformarle.Es por ello que Gutiérrez (2005), expresa que el adulto dirige la internalización, ajustando sus expectativas y las demandas hacia el niño en función de sus niveles diferenciales dentro del grupo o también, de sus niveles cambiantes a lo largo de da la tarea; así Irene considera las demandas de Luna y conforme ésta va avanzando el su desarrollo Irene implementa otras formas de andamiaje, deformación e interacción.
Así Irene Gutiérrez (2005) presenta los principales aspectos de las interacciones adulto-niño, en el andamiaje:
1) conoce las demandas de Luna, para que y para que no esta capacitada a realizar, en la actividad de alimentación. logrando el nivel de comunicación adecuado mediante recursos no verbales y expresiones emocionales, que permite a Irene transmitir su comprensiónde la situación logrando “significados compartidos”. En definitiva, lo que todo aquello implica es “Intersubjetividad”.

2) Luna permite que se de esta interacción, ella condiciona la actuación de Irene y la va regulando, no sólo a partir se sus propios intereses y preferencias sino también con sus respuestas, ala tratar de poner en práctica lo que ve aprendiendo.
3) Además Irene realizauna “evaluación continua” de las competencias de Luna.

Los gestos que se encuentran, sobre todo, en relación con sus estados de bienestar, de malestar o de necesidad; en este caso de Luna en el momento de la ingesta del alimento, cuando se niega a continuar comiendo, cuando llora por algo que le desagrada. Así los según Wallon (1987), los Gestos espontáneos de las relaciones afectivas, a laesfera emocional, establecen rápidamente conexiones entre las manifestaciones espontáneas y las relaciones útiles sucintadas en el entorno, como cuando Luna llora para que le cambien el pañal o para dejar de comer algo que le desagrada . El efecto obtenido hace cada vez más intencional la manifestación emotiva, que se convierte en un medio para obtener resultados más o menos seguros, es así que...