Psicologia del desarrollo
Páginas: 21 (5204 palabras)
Publicado: 13 de octubre de 2010
UNIVERSIDAD DEL VALLE DEL GRIJALVA CAMPUS COMITAN
MAESTRIA EN INTEGRACION EDUCATIVA
MATERIA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
ALUMNO: LCC. HAMBLETH JOSUE HIDALGO ARGUELLO
GRUPO: JUEVES 5:00PM A 8:30PM
CATEDRÁTRICO: MARTHA RINCON
ENSAYO SOBRE INTEGRACION EDUCATIVA
COMITAN DE DOMINGUEZ CHIAPAS A 15 DE SEPTIEMBRE DE 2010
El presente ensayo trata de las necesidades del conocimientosobre el desarrollo del niño, adolescente y joven, conocimiento necesario para que el docente pueda aplicar las nuevas teorías Pedagógicas y llevar a la praxis dicho conocimiento anteriormente teórico y ahora aplicable, el cual nos llevara a escuelas activas, alumnos propositivos y profesores realmente profesionales, se acrecentaran las oportunidades del aprendizaje pues las experiencias dentro delaula estarán adecuadas a el nivel del desarrollo en el que el educando se encuentra y así lograr satisfacer sus necesidades de plan de estudios, instrumentos didácticos y experiencias de aprendizaje eficientes.
Hoy día se necesitan docentes preparados en conocimientos sobre el desarrollo del niño y del adolescente poseemos en nuestros tiempos a nuestro alrededor maestros que piensan que losniños están programados para pasar varias etapas del desarrollo, otros que piensan que los maestros podemos modificar los patrones de conducta mediante premios y castigos y algunos maestros mas que piensan que los cambios de conducta en los estudiantes provienen de fuentes internas y externas del mismo y surgen problemas cuando los profesores no responden en forma apropiada a los nuevos patronesde conducta que surgen a medida que el alumno va madurando, si llegáramos a tener en todas las escuelas de México Profesores capacitados en el desarrollo evolutivo del niño estos problemas se solucionarían automáticamente y se comprendería la variabilidad de alumnos y de fases del desarrollo en las que se encuentran.
Según el teórico Baldwin se han encontrado características en los niños que noson socializadas es decir que el entorno que los rodea no ha inculcado en ellos no las han aprendido en ningún lado por lo tanto son innatas. Las diferentes culturas consideran que según la etapa en la que se encuentra el niño debe saber y aprender a conocer ciertas cosas, así como En estados Unidos durante el siglo XX se pensaba que los niños eran adultos en miniatura y se trataban como tal. Porlo tanto tenemos ciertas sociedades en las que se cree que los alumnos poseen conductas innatas, otros que los factores ambientales influyen en el desarrollo del niño y por ultimo unos mas que creen en adaptar las experiencias de aprendizaje a los intereses y habilidades de los estudiantes afín de atenuar los problemas los problemas de aprendizaje.
Existen otro tipo de maestros a los quellamamos naturalistas los cuales creen que el desarrollo se lleva a cabo sin la influencia de padres ni maestros y otros que creen que con instrucción complementaria se mejorara la madurez del estudiante a estos les llamaremos enmendadores, o se corregirán ciertas deficiencias a estos se les llama diagnóstico prescriptivos.
Si le otorgamos al estudiante experiencias de juego libre, de exploración yde actividad creativa obtendremos alumnos con alto nivel de conocimiento y aceptación a métodos apropiados al desarrollo a lo cual se refuerza la convicción y nuestras escuelas contrataran profesores y directores con conocimientos especiales en el desarrollo del adolescente.
Haciendo una valoración sobre las diferencias del ambiente social sigue siendo bastante sólida la relación entre elconciente intelectual y los años de escuela ¿A que se debe esto? Por ejemplo los alumnos estadounidenses siempre han sacado mas bajas calificaciones a nivel internacional que los asiáticos y algunos países europeos ¿Cuál será la razón? La respuesta son Métodos didácticos distintos, pues los japoneses y los chinos pasan mas tiempo en la enseñanza de matemáticas, pero a los americanos se les dedica...
MAESTRIA EN INTEGRACION EDUCATIVA
MATERIA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
ALUMNO: LCC. HAMBLETH JOSUE HIDALGO ARGUELLO
GRUPO: JUEVES 5:00PM A 8:30PM
CATEDRÁTRICO: MARTHA RINCON
ENSAYO SOBRE INTEGRACION EDUCATIVA
COMITAN DE DOMINGUEZ CHIAPAS A 15 DE SEPTIEMBRE DE 2010
El presente ensayo trata de las necesidades del conocimientosobre el desarrollo del niño, adolescente y joven, conocimiento necesario para que el docente pueda aplicar las nuevas teorías Pedagógicas y llevar a la praxis dicho conocimiento anteriormente teórico y ahora aplicable, el cual nos llevara a escuelas activas, alumnos propositivos y profesores realmente profesionales, se acrecentaran las oportunidades del aprendizaje pues las experiencias dentro delaula estarán adecuadas a el nivel del desarrollo en el que el educando se encuentra y así lograr satisfacer sus necesidades de plan de estudios, instrumentos didácticos y experiencias de aprendizaje eficientes.
Hoy día se necesitan docentes preparados en conocimientos sobre el desarrollo del niño y del adolescente poseemos en nuestros tiempos a nuestro alrededor maestros que piensan que losniños están programados para pasar varias etapas del desarrollo, otros que piensan que los maestros podemos modificar los patrones de conducta mediante premios y castigos y algunos maestros mas que piensan que los cambios de conducta en los estudiantes provienen de fuentes internas y externas del mismo y surgen problemas cuando los profesores no responden en forma apropiada a los nuevos patronesde conducta que surgen a medida que el alumno va madurando, si llegáramos a tener en todas las escuelas de México Profesores capacitados en el desarrollo evolutivo del niño estos problemas se solucionarían automáticamente y se comprendería la variabilidad de alumnos y de fases del desarrollo en las que se encuentran.
Según el teórico Baldwin se han encontrado características en los niños que noson socializadas es decir que el entorno que los rodea no ha inculcado en ellos no las han aprendido en ningún lado por lo tanto son innatas. Las diferentes culturas consideran que según la etapa en la que se encuentra el niño debe saber y aprender a conocer ciertas cosas, así como En estados Unidos durante el siglo XX se pensaba que los niños eran adultos en miniatura y se trataban como tal. Porlo tanto tenemos ciertas sociedades en las que se cree que los alumnos poseen conductas innatas, otros que los factores ambientales influyen en el desarrollo del niño y por ultimo unos mas que creen en adaptar las experiencias de aprendizaje a los intereses y habilidades de los estudiantes afín de atenuar los problemas los problemas de aprendizaje.
Existen otro tipo de maestros a los quellamamos naturalistas los cuales creen que el desarrollo se lleva a cabo sin la influencia de padres ni maestros y otros que creen que con instrucción complementaria se mejorara la madurez del estudiante a estos les llamaremos enmendadores, o se corregirán ciertas deficiencias a estos se les llama diagnóstico prescriptivos.
Si le otorgamos al estudiante experiencias de juego libre, de exploración yde actividad creativa obtendremos alumnos con alto nivel de conocimiento y aceptación a métodos apropiados al desarrollo a lo cual se refuerza la convicción y nuestras escuelas contrataran profesores y directores con conocimientos especiales en el desarrollo del adolescente.
Haciendo una valoración sobre las diferencias del ambiente social sigue siendo bastante sólida la relación entre elconciente intelectual y los años de escuela ¿A que se debe esto? Por ejemplo los alumnos estadounidenses siempre han sacado mas bajas calificaciones a nivel internacional que los asiáticos y algunos países europeos ¿Cuál será la razón? La respuesta son Métodos didácticos distintos, pues los japoneses y los chinos pasan mas tiempo en la enseñanza de matemáticas, pero a los americanos se les dedica...
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