Qué es la competencia didáctica

¿Qué es la competencia didáctica?
-Ensayo-
Competencia, abrumador y por momentos utópico sustantivo, cuya sola mención puede cimbrar el temor entre los que, para efectos muy específicos, han adoptado este término en el rubro de la pedagogía. ¿Quién puede jactarse de poseer los saberes activos necesarios para llevar al estudiante a un verdadero crecimiento intelectual? ¿Qué cualidades especialesdemanda la profesión docente para acreditar a sus miembros? ¿Qué acciones pueden emprender los maestros –entes consagrados a la enseñanza– para mitigar la ignorancia y todas las deficiencias que conlleva? Estas y muchas otras interrogantes deben guiar el orden cotidiano del quehacer pedagógico. La metacognición resulta sumamente importante para el avance progresivo del trabajo del maestro, puesfunge como el “conocimiento del conocimiento”, lo que significa una autovaloración de los saberes para ponerlos en función y, porque no, enriquecerlos día a día. Ahora pues, nos ocupa desenmarañar el verdadero sentido de la competencia didáctica y para ello se realiza una exhaustiva valoración del trabajo docente.
Desde tiempos inmemoriales la educación ha significado la ruta más corta para lasuperación social y el crecimiento de la calidad de vida y, por tanto, los actores centrales que en ella participan cobran una ineludible relevancia –los maestros– cuyo desempeño y calidad vendrá a determinar la formación de las futuras generaciones de ciudadanos. Es por ello que la sociedad reviste especial atención en la calidad de la enseñanza brindada en las escuelas, puesto que de ella dependeel éxito o fracaso de los alumnos en estudios posteriores. Recae entonces en el maestro la ardua tarea de formar, en la medida de sus posibilidades y la respuesta de esto, estudiantes capaces de poner en acción sus saberes en situaciones que así lo demandasen. Para efectos de análisis se pueden contemplar tres dimensiones de la competencia didáctica –medios, contenido y funciones–, entendiéndosepor la primera a la vivacidad del lenguaje vista como una competencia social, capacidad de actuar práctico y dominio de los medios más elementales de formación de la experiencia es decir, competencias de escucha y observación. Estos “medios” dan respaldo al conjunto de habilidades y destrezas que debe poseer el buen maestro. En vista de que

“la competencia es la posibilidad, para un individuo,de movilizar de manera intencionada un conjunto integrado de recursos en vías de resolver una familia de situaciones problema” (Toledo, 1994).

Dichos medios pueden considerarse, por así decirlo, competencias esenciales en el trabajo docente, sin embargo, es innegable que esta primera dimensión de la competencia didáctica dista sobremanera del repertorio promedio de los docentes en la escuelaprimaria, probablemente, atendiendo a la tibieza con que se manejan las prioridades del accionar del profesor. Siguiendo con nuestro análisis, encontramos la dimensión del “contenido”, cuyo sentido reside en que

“no existe ninguna competencia de medios sin contenidos. No hay dominio del lenguaje sin que se tenga algo que decir, ninguna habilidad técnica sin saber técnico, ninguna capacidad depercepción sin conocimiento acerca de los objetos contemplados. Así, no existe tampoco competencia didáctica sin un saber estructurado, lleno de contenido” (Aebli, 1995).

Aunado a esto podemos considerar los esquemas de acción, quienes suponen los primeros contenidos de la vida mental. Cabe mencionar que la anterior afirmación implica, de alguna manera, la parte central de la enseñanza en laescuela primaria, puesto que es sobre los contenidos donde se edifican las habilidades de los estudiantes. Finalmente centramos nuestra atención en la dimensión de las “funciones”, refiriéndose esto, en primer término, a que

“no existe saber alguno que se pueda sin más ofrecer al alumno, sino que éste lo ha de ir adquiriendo de manera activa. Lo que importa es proporcionar al alumno un...