Relaciones personales del niño preescolar

LAS RELACIONES INTERPERSONALES DEL NIÑO EN SU INCORPORACIÓN AL PREESCOLAR COMO MIEMBRO DE UN GRUPO.

El proceso de independización, de autoafirmación, implica otro aspecto complementario: el niño además de descubrirse así mismo como individuo –con deseos y, derechos propios- va descubriendo también que hay ciertas limitaciones para el cumplimiento de los mismos, ciertos obstáculos surgidos enrazón de la existencia de otros individuos que también tienen deseos y derechos particulares.

O sea que, antes de reconocer los deseos y derechos ajenos como tales, tienen la experiencia directa de que existen ciertos obstáculos para la realización de sus propios deseos. En el transcurso de los años preescolares comienza a reconocer y a aceptar que la convivencia con otros individuos implica,necesariamente, ciertas limitaciones a la propia voluntad y un ajuste a las propias normas.

El niño que ingresa al jardín de niños se encuentra por primera vez en su vida formando parte de un grupo social, esto es, en un grupo de su misma edad, con necesidades y deseos muy similares a los suyos.

El jardín de niños a través de las distintas actividades y con la orientación de la educadora,los pequeños pueden adquirir la experiencia necesaria para comprender que pueden esperar unos de otros y como deben tratarse mutuamente. El niño necesita aprender a conducirse frente a sus padres y el aprendizaje lo realizara tratando por un lado de mantener y defender su individualidad y, por otro, deseando compartir juegos y actividades con otros niños.

Por otra parte, hay que tener presenteque una forma del intercambio social típica de esta edad es la agresión.

La agresión es precisamente, el modo infantil de defender la propiedad, de imponer la voluntad personal, e incluso es el modo de llamar la atención de otro niño. Muchas veces las molestias y agresiones asía otro niño están motivadas por un afán de investigar que sucede, de observar como reacciona el agredido.

Lafrecuencia de agresiones y expresiones, pueden servir a la maestra para tener una idea aproximada acerca del grado de integración de un niño a un grupo, ya que cuando se siente apreciado en su justo valor tanto por la maestra como por los otros niños, no necesita recurrir a estas tentativas de sobreestimación.

La integración del niño en el grupo de pares no puede ni debe forzarse, ya que ella es elresultado de un aprendizaje en el que intervienen tanto la maduración intelectual y emocional como la experiencia. El juego es el mejor instrumento que puede ofrecer a los niños la educadora, ya que a través de este se establecen las relaciones, se resulten los conflictos que, en ultima instancia, no son nada mas que una forma peculiar de exteriorizar el deseo que tiene el niño de acercarse a susiguales.

Si bien es cierto que los niños preescolares intervienen mucho tiempo en actividades solitarias o en juegos paralelos, también lo es que las actividades asociativas, de colaboración y juego social se convierten en sucesos cada vez mas frecuentes, y tanto mas frecuentes según los niños va avanzando en los años preescolares.

Un aspecto en el que se detecta una clara evolución respecto aaños anteriores tiene que ver con el tamaño de los grupos. Las relaciones entre iguales dejan de ser casi exclusivamente didácticas para pasar a ser grupales, planteando al niño mayores exigencias en lo que concierne a competencia comunicativa, comunicación de intenciones, etc.

A estas edades, los grupos estructuran entorno a preferencias, así como por el temperamento de los niños y sobretodo, por las semejanzas personales compartidas. Para ellos un amigo es un compañero de juego.

Las preferencias sociales de los preescolares, cuando se les pregunta por sus iguales se relacionan con los comportamientos de amistad, cooperación y ayuda, así como la participación social en juegos, la implicación de las actividades del grupo y en cumplimiento de las reglas.

Vale la pena destacar...