Resistencia indigena

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Las ideas previas de los alumnos sobre la autoridad política: dos investigaciones
Para dar respuesta a las preguntas anteriores, es preciso identificar analíticamente los rasgos que adoptan los conocimientos previos. Para esto, como anticipamos, vamos a recurrir a los datos extraídos de dos investigaciones. Primeramente, vamos a describir lasnociones infantiles halladas en dichas investigaciones. A continuación, sobre la base de esos datos, interpretaremos su estructura y su modo de formación. Investigación sobre la autoridad presidencial (1986) Objeto En esta investigación, se estudió la formación de las ideas infantiles sobre el sistema político y la actividad presidencial sin ninguna relación con la adquisición de contenidoscurriculares. Es decir, no se trataba de una investigación sobre el cambio conceptual, sino de estudiar la formación de las ideas sobre el sistema político. Sin embargo, como veremos, algunos de los resultados coincidirán con los obtenidos en la indagación sobre el cambio conceptual de 1991-1994. Muestra La muestra estuvo constituida por cincuenta niños; veinte de ellos tenían entre siete y nueve años;quince, entre nueve y once años, y los últimos quince, entre once y trece años. La mitad de los niños provenían de sectores medios de la población y la otra mitad correspondía a los sectores populares. La elección de los sectores contrastantes se debió a que buscábamos establecer si la pertenencia de los sujetos a diferentes sectores sociales influía sobre la formación de las ideas. A continuación,sintetizaremos algunos resultados significativos que nos permitirán ofrecer después una mirada de conjunto sobre la organización dinámica de las ideas (Castorina y Aisenberg, 1989). Resultados • Primer nivel de desarrollo: Los niños de este nivel interpretan la política en términos fundamentalmente morales, lo que supone una total indiferenciación entre ambos dominios. Para estos sujetos, elpresidente es un benefactor moral en el sentido de que hace el bien porque, en tanto persona, es intrínsecamente bueno. Esta función es global, es decir, alcanza a todos los individuos que, para los niños, pertenecen a las familias, la sociedad o algún otro ámbito territorial.
Por ejemplo, un niño de nueve años responde lo siguiente a la pregunta acerca de qué hace el presidente: Manda al país yayuda a la gente (...); otra niña, de ocho años, afirma ante la misma pregunta: Construye, hace viviendas; hace todo; cuándo se le pregunta qué quiere decir que hace todo, responde: Es el que manda, por ejemplo, mejorar algo. Cuando hay algún problema, él lo soluciona. La perspectiva que estos niños adoptan frente a lo político es la única que pueden adoptar, porque su práctica política es nula yporque su historia de conocimiento (vinculada a la interacción familiar, la escolar o la que se produce entre pares) favorece claramente la construcción de un marco moral para pensar lo político. Dada dicha perspectiva, es de esperar que, posteriormente, surjan contradicciones que posibilitarán los avances cognoscitivos, es decir, que abrirán un proceso de diferenciaciones entre lo moral y lopolítico. Algunos sujetos llegan a tener cierta conciencia del conflicto existente entre sus ideas. Es el caso de Rodrigo, de nueve años: por un lado, afirma que el presidente manda en todo el país y por el otro, restringe la posibilidad de llevar esto a cabo, ya que, al precisar el significado de cuida a todos, hace referencia a lo cotidiano y a lo próximo (cuida la Casa Rosada, los lugares dónde está elpresidente. Como se ve, se trata de un conflicto entre una idea general y la particularidad de las situaciones. Los niños de este nivel no conciben ningún tipo de límite para la autoridad presidencial, salvo los que surgen naturalmente del conocimiento del propio presidente acerca del bien y del mal. En efecto, el presidente puede hacer todo lo que quiere, porque es la autoridad mayor, pero,...