Resumen ejecutivo
Páginas: 11 (2520 palabras)
Publicado: 6 de febrero de 2012
SINTESIS DEL PROCESO DE REORGANIZACIÓN CURRICULAR POR CICLOS: CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Esquema1: Fundamentos del proceso de Reorganización Curricular por Ciclos
Marco general de la política educativa: La gran apuesta por la calidad de la educación que viene siendo liderada por la Secretaría de Educación de Bogotá desde el Plan Sectorial 2008-2012“Educación de Calidad para una Bogotá positiva”, tiene su fundamento en la constitución de 1991, la ley 115 de 1994 y las conclusiones del foro distrital 2008 sobre Calidad y pertinencia de la educación. Esta política educativa se centra en el reconocimiento de
la educación como un derecho fundamental que debe contribuir a alcanzar los objetivos de la educación, acordados por la sociedad en laConstitución Política de Colombia y la Ley General de Educación (L.115/94) y
En el marco de esta política, la Calidad es aquella que permite a los niños, niñas y jóvenes “el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura y los forma en el respeto a los derechos humanos, la paz y la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para elmejoramiento cultural, científico y tecnológico, y la protección del ambiente” (Art. 67 de la Constitución Política de Colombia). Se concluye entonces que una educación de calidad, es aquella que contribuye real y efectivamente a elevar las condiciones de vida de la población y a cimentar los valores y prácticas de la democracia y la convivencia
El Programa de Calidad y Pertinencia de laEducación, tiene como propósito transformar pedagógicamente las instituciones educativas, las prácticas y las concepciones pedagógicas, a partir de reorganizar la escuela por ciclos, articulando las herramientas para la vida, en los 370 colegios de Bogotá; esto implica centrar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el reconocimiento de las particularidades y necesidades de los niños niñas y jóvenesdurante las diferentes etapas de desarrollo, propiciando condiciones que faciliten el acceso integral al conocimiento.
El proyecto de Reorganización Curricular por Ciclos: Tiene como fundamento pedagógico el desarrollo humano centrado en el reconocimiento y el respeto de los sujetos (niños, niñas y jóvenes) como seres integrales, con capacidades, habilidades y dominios que deben serdesarrolladas para la construcción del proyecto de vida tanto individual como social; esto ubica la pertinencia, como un principio orientador de la organización escolar para responder a las preguntas: ¿Para qué enseñar?, ¿Qué enseñar?, ¿Cómo enseñar? Y ¿Para qué evaluar? y ¿Cómo evaluar? en coherencia con los contextos socioculturales.
Entendida así, la pertenencia como principio orientador para lacalidad en el diseño del currículo, requiere crear unas condiciones que permitan a los estudiantes fortalecer capacidades, orientar los procesos de aprendizaje hacia la comprensión de los conocimientos escolares, el desenvolvimiento de actitudes y valores, que solo son posibles de formar en el marco de una perspectiva curricular acorde con la visión contemporánea y compleja de mundo y delconocimiento; una visión que reconozca la historicidad de los procesos educativos, pero también la historia de los sujetos y el contexto cultural en el cual se desenvuelven.
Entonces, una perspectiva curricular debe reconocer que los sujetos sociales de hoy, son más que sujetos cognitivos, que requieren de cualidades que les permitan comprender el mundo que les rodea y poder desde aquí hacerreelaboraciones para actuar, vivir y realizar el proyecto de vida individual y el proyecto social[1].
Concepto de Ciclo: Dentro de esta política educativa, un Ciclo se considera como “el conjunto de condiciones, programas, intenciones, estrategias, recursos, acciones pedagógicas y administrativas articuladas entre sí, orientadas a satisfacer las necesidades cognitivas, socio-afectivas y de...
Esquema1: Fundamentos del proceso de Reorganización Curricular por Ciclos
Marco general de la política educativa: La gran apuesta por la calidad de la educación que viene siendo liderada por la Secretaría de Educación de Bogotá desde el Plan Sectorial 2008-2012“Educación de Calidad para una Bogotá positiva”, tiene su fundamento en la constitución de 1991, la ley 115 de 1994 y las conclusiones del foro distrital 2008 sobre Calidad y pertinencia de la educación. Esta política educativa se centra en el reconocimiento de
la educación como un derecho fundamental que debe contribuir a alcanzar los objetivos de la educación, acordados por la sociedad en laConstitución Política de Colombia y la Ley General de Educación (L.115/94) y
En el marco de esta política, la Calidad es aquella que permite a los niños, niñas y jóvenes “el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura y los forma en el respeto a los derechos humanos, la paz y la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para elmejoramiento cultural, científico y tecnológico, y la protección del ambiente” (Art. 67 de la Constitución Política de Colombia). Se concluye entonces que una educación de calidad, es aquella que contribuye real y efectivamente a elevar las condiciones de vida de la población y a cimentar los valores y prácticas de la democracia y la convivencia
El Programa de Calidad y Pertinencia de laEducación, tiene como propósito transformar pedagógicamente las instituciones educativas, las prácticas y las concepciones pedagógicas, a partir de reorganizar la escuela por ciclos, articulando las herramientas para la vida, en los 370 colegios de Bogotá; esto implica centrar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el reconocimiento de las particularidades y necesidades de los niños niñas y jóvenesdurante las diferentes etapas de desarrollo, propiciando condiciones que faciliten el acceso integral al conocimiento.
El proyecto de Reorganización Curricular por Ciclos: Tiene como fundamento pedagógico el desarrollo humano centrado en el reconocimiento y el respeto de los sujetos (niños, niñas y jóvenes) como seres integrales, con capacidades, habilidades y dominios que deben serdesarrolladas para la construcción del proyecto de vida tanto individual como social; esto ubica la pertinencia, como un principio orientador de la organización escolar para responder a las preguntas: ¿Para qué enseñar?, ¿Qué enseñar?, ¿Cómo enseñar? Y ¿Para qué evaluar? y ¿Cómo evaluar? en coherencia con los contextos socioculturales.
Entendida así, la pertenencia como principio orientador para lacalidad en el diseño del currículo, requiere crear unas condiciones que permitan a los estudiantes fortalecer capacidades, orientar los procesos de aprendizaje hacia la comprensión de los conocimientos escolares, el desenvolvimiento de actitudes y valores, que solo son posibles de formar en el marco de una perspectiva curricular acorde con la visión contemporánea y compleja de mundo y delconocimiento; una visión que reconozca la historicidad de los procesos educativos, pero también la historia de los sujetos y el contexto cultural en el cual se desenvuelven.
Entonces, una perspectiva curricular debe reconocer que los sujetos sociales de hoy, son más que sujetos cognitivos, que requieren de cualidades que les permitan comprender el mundo que les rodea y poder desde aquí hacerreelaboraciones para actuar, vivir y realizar el proyecto de vida individual y el proyecto social[1].
Concepto de Ciclo: Dentro de esta política educativa, un Ciclo se considera como “el conjunto de condiciones, programas, intenciones, estrategias, recursos, acciones pedagógicas y administrativas articuladas entre sí, orientadas a satisfacer las necesidades cognitivas, socio-afectivas y de...
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