Resumen La Verdadera Educación Comienza A Los Tres Años

La verdadera reforma empieza a los tres años

Francesco Tonucci

La escuela que conocemos

Un buen sistema para conocer el nivel de cultura y la democracia de un país puede ser el observar la calidad de sus escuelas infantiles; indican cómo es de grande para esa sociedad la preocupación por su propio futuro,

Está todavía arraigada en nuestra sociedad la opinión de que el sitio ideal delniño es junto a su madre.
Este modo de pensar revela una preocupante falta de atención con respecto a las condiciones reales de vida Minusvalora la absoluta necesidad que el niño tiene de otros niños y la imposibilidad para encontrarse con ellos de manera autónoma y espontánea

Un niño pequeño, que no sabe. Es todavía una opinión corriente que un niño empiece su experiencia cognitivaimportante después de los seis años,

Pensando, pues, en ese niño pequeño, que no sabe, la escuela infantil puede permitirse, sin sentido de culpa y sin una reacción por parte de los padres, el proponer actividades banales y humillantes: Actividades estúpidas y repetitivas.

Trabajitos estereotipados: Son todos iguales y necesitan de una gran ayuda por parte del adulto.

Modelos. A los niños, seles proponen modelos de fácil realización, estereotipados y pobres: se prefiere imitar el fácil y seguro modelo del adulto. el niño pierde también la confianza en su propia capacidad

Los extraños intereses de los niños. Esta escuela, que piensa que los niños no saben, les atribuye extraños intereses que legitiman sus propuestas pero que difícilmente se corresponden con la realidad.

Lasleccioncitas. Estas leccioncitas no prevén que el niño sólo puede asumir un papel de espectador, de oyente, de ejecutor pasivo de deberes, y a veces incluso de repetidor.

Preparación para la escuela elemental. Otro aspecto negativo del que sufre este nivel escolar es el de ser percibido, pensado y vivido en función de la escuela primaria.

Implicaciones de educar a los niños para otro periodoescolar

La escuela infantil no tiene objetivos propios, sino más bien los de preparar a los niños para la escuela elemental
Cada nivel trabaja para el nivel siguiente, más que para las exigencias reales de los alumnos que se hallan en ese nivel.

El niño empieza a saber desde su nacimiento

Pero el niño sabe, empieza a saber por lo menos desde el momento de su nacimiento. El niño vive, porconsiguiente, en este primer periodo las experiencias decisivas
Se debe pensar y querer, precisamente para esta etapa, una escuela de alto nivel, adaptada al vertiginoso ritmo de desarrollo de los niños y confiada a adultos especialmente preparados y formados.

Rasgos caracterizadores de una nueva y más adecuada escuela infantil.

Experiencias culturales primaria

El ambiente, la escuela, laclase deberán concebirse como ambientes culturalmente significativos

Experiencias propicias para el aprendizaje

El adulto lee. Un primer modelo a proponer es el del adulto que lee, los niños siente que su maestros o maestra ama la lectura y lee mucho. Y el maestros les transmitirá esta pasión.

El adulto que lee para los alumnos. Se pueden leer cuentos, fábulas, canciones, pero creo quees extremadamente importante leer verdaderos libros, un poco cada día, estimulando en los niños el deseo de saber aún más. Para que estas experiencias resulten positivas y eficaces hace falta que el adulto se prepare,.

El adulto escribe. El enseñante escribe, toma apuntes, porque tiene necesidad de conservar lo que los niños han dicho; Este es el milagro de la escritura, y hay que hacer quetodos los niños puedan vivirlo.

Es importante que el niño considere todos los lenguajes como igualmente importantes, por ello la escuela debe evitar el proponer jerarquías entre las diversas formas de expresión.

El espíritu de cooperación. Es importante que los niños comprendan que trabajar juntos es ventajoso con respecto a trabajar solos porque permite sumar las competencias de cada uno....