Retos y antecedentes de la riems

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CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No162
FRANCISCO I. MADERO TLAXCALA

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 5TA GENERACION

FACILITADOR:
LIC.JOSE LUIS HERNANDEZ GONZALES

ACTIVIDAD: BMR_AC1

PARTICIPANTE:
ING. BENJAMIN MERTINEZ RODRIGUEZ

2011


La Educación en México ha contemplado grandescambios en diferentes etapas, esto debido a la necesidad que ha tenido cada Presidente de la República al tratar de alinear el crecimiento a través de la educación en los diferentes niveles; estas reformas o modificaciones han iniciado siempre con trabajos urgentes en la cúpula pero que no fundamentan realmente el proceso al interior de los sistemas educativos, ejemplo de uno de ellos en la década delos noventas en los Bachilleratos Tecnológicos Agropecuarios, en el cual se difundieron programas de estudios muy ambiciosos pero con altos contenidos programáticos que los docentes en muchas de las ocasiones no comprendían por no contar con una formación pedagógica acorde a esa nueva forma de planear y dosificar los procesos al interior del aula; agregado a esta situación que para laconsolidación de un técnico preparado en estas instituciones, cada uno de los semestres contemplaba por lo menos de una a once materias, lo cual al estudiante manifestaba en muchas de las ocasiones un alto rechazo o la deserción definitiva por la acumulación de trabajos en cada una de las materias; los planes de estudio de esta reforma de los noventas, dimensionaba un área común y uno tecnológico durante losseis semestres de duración de la carrera.
Actualmente es bueno verificar que cada uno de los procesos que contemplan la Reforma Integral en la Educación Media Superior tiene un fin identificado para lograr las metas propuestas; a partir del año dos mil cuatro que iniciaron las primeras actividades de conversión de la Educación Media Superior con la implantación de la Reforma del BachilleratoTecnológico, se considero importante sensibilizar a los actores principales del proyecto como fueron los docentes y los estudiantes, agregándose posteriormente a los padres de familia, estas actividades se han desarrollado en cada uno de los estados con los planteles de este nivel. Es importante destacar que esta reforma integral cuenta en un principio con una identidad propia al establecer cuáles sonlos parámetros mínimos para garantizar resultados positivos que lleven a buen fin la preparación de los estudiantes; otro de los atributos que la
RIEMS trata de atacar es la de no igualar los planes de estudios, ni construir apartados comunes en cada carrera para que cada uno de los subsistemas que componen el Nivel Medio conserve sus programas y planes de estudios. Lo que intenta la RIEMS esdarle mayor impulso a la transformación de los procesos académicos mediante la implementación de competencias en cada componente hasta integrar un estudiante armónico con la sociedad, con su familia y con el mismo.

La RIEMS como tal, es la plataforma de cambio para todos los participantes, debido a que propicia una actualización permanente de estudiantes con sus propios recursos, habilidades ycompetencias que le permitan desarrollarse de forma completa, evitando con esto la deserción y por consecuencia una buena eficiencia terminal; así mismo, la conversión de docentes en actualización constante acorde a las necesidades propias del nuevo modelo, donde se integren los requerimientos competitivos profesionales y personales para un desarrollo académico con valor agregado.
Cabe mencionarque el día viernes 26 de Septiembre del 2008 en el diario oficial (primera sección) 1 se pone en manifiesto el ACUERDO NUMERO 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad
Fuente (Reforma integral de la educación media superior en México 2008)

¿QUÉ REFORMAS EDUCATIVAS CONOCE A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL SOBRE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, EMS?...
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