Rol docente

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Instituto Provincial de Educación Superior

Curso: Primer año del Profesorado de Ingles

Docentes: Serón, Mariela- Zapletal María Esther

Alumnas: Carrizo, Mariel

Schmalz, Celeste

Neyro, Ariana

Agosto 2010

El rol docente frente al cambio

Introducción

Los Docentes son uno de los factores más importantes del proceso educativo. Porello su calidad profesional, desempeño laboral etc son algunas de las preocupaciones centrales dentro del debate educativo.

El abordaje del tema sobre el rol docente frente al cambio nos presentó, como estudiantes transitando una formación en la docencia, un gran debate, reflexión y replanteo sobre qué docentes queremos ser, cuáles son nuestras expectativas y cual será nuestro rol en elfuturo atendiendo a los constantes cambios que se presentan en estos tiempos. Las transformaciones que vivimos afectan al conjunto de instituciones y agentes que estructuran y organizan a la sociedad provocando dificultades en la tarea de enseñar, la transmisión de saberse, el rol que desempeña el docente, los discursos sobre la infancia, familia etc. Ahora bien, la primera pregunta que surgió fue¿Cuál es el rol[1] del docente en un nuevo escenario social? La respuesta es compleja, el autor Dubet sostiene que quien enseña actualmente tiene que hacer mucho más que cumplir un rol asignado: “Se deben encontrar equilibrios y modos de llegar a acuerdos con los otros y con uno mismo”. Lo que se hace requiere de negociaciones, acuerdo, justificaciones y explicaciones. No hay fórmulas únicas,nunca las hubo y hoy menos que nunca. El trabajo sobre los otros se concibe bajo el declive de las instituciones, como una experiencia construida por los actores. El docente construye su rol en la cotidianeidad y en ese movimiento se construye también a sí mismo. Padres, alumnos, vecinos, colegas, nosotros mismos, todos esperamos algo de nuestra futura labor, profesionalismo, seriedad, buen humor,responsabilidad, respeto por el alumno, afecto, actualización, creatividad, contención y tantas otras más. Estas consideraciones nos llevaron a preguntarnos por la concepción de los docentes acerca de su propia actividad a lo largo de la historia. El mandato educativo-civilizador, originario de la profesión exaltaba la tarea de los maestros por su contribución a un nuevo orden social que se estabaconformando. Simbólicamente surgen figuras que representan la obra depositada en la educación escolar, como ser el maestro “Socrático”, modelo que consideraba que el maestro no debía inculcar conocimientos al alumno y que este ocupase una posición de receptor pasivo, sino que sea el propio alumno que extraiga de sí mismo el conocimiento. El “magister medieval” o Mago, un modelo intelectualistaque consideraba al maestro como una persona que lo sabia todo, no necesitaba una formación especifica porque su carisma y retorica bastaba. Era por lo general un clérigo cuyo objetivo en la enseñanza era la lectura de la Biblia, una época donde la lectura era cara y poco movible, por ser los libros muy pesados, la didáctica consistía en la lectura por parte del Magister y la memorización por partede los discípulos. Hacia el siglo XIII se empieza a dividir e reino de la fe y el de la razón. Es aquí en donde el maestro de universidades empieza a tomar fuerza, este maestro dicta, da lección, escribe. Los maestros eran tales porque poseían las claves secretas de un oficio, con procedimientos y ritos gestionados y custodiados por los iniciados. El “arte” del maestro implica dominar una técnicay saber ponerla en juego en situaciones particulares; es un saber idiosincrático, particular, que debe tener en cuenta múltiples variables y que exige un criterio capaz de distinguir sutilezas y matices. Sin embargo el maestro de escuela y el profesor reconocen otros antecedentes, el del “Pastor” o cura donde el maestro debe ser guía y ejemplo moral para sus alumnos, tener vocación de servicio,...
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