Salud ocupacional

Experiencias Vivenciales
Estas suponen confrontar a los estudiantes con situaciones reales y desafiantes que producen conflictos cognitivos y alta motivación para buscar y construir soluciones. Estemomento se apoya en la hipótesis central de la metodología de educación de jóvenes y adultos: acercar la educación a la vida cotidiana, a la práctica dentro del contexto del servicio o campo laboral,sea clínico, comunitario u otro en caso de salud, permitiendo explorar el potencial educativo en situaciones reales o simuladas, tendientes a aumentar o mejorar sus conocimientos o a cambiar sucomportamiento, ya que estas son estrategias que provocan conflictos y motivación. Las herramientas que se pueden utilizar para este momento se anotan a continuación:
• Observación de situaciones clínicasy comunitarias.
• Rondas o visitas.
• Realidad virtual.
• Demostraciones.
• Ensayos.
• Simulaciones.
• Pasantías.
• Juego de roles.
Reflexión o Conceptualización
Es el conocimientoconstituido a partir de la reflexión de las experiencias con los objetos y los eventos del medio, los que sólo sirven de título de medios que posibilitan la construcción cognitiva. Por ello, podemos considerarque éste es un momento de invención. La reflexión permite especificar los conceptos y los procedimientos para solucionar los conflictos. En sentido estricto, éste es el paso constructivista delmodelo. Aquí, los estudiantes, después de las experiencias vivenciales, pueden construir conceptos o explicaciones acerca del fenómeno bajo estudio. Las preguntas formuladas por el docente y las dinámicasen pequeños grupos son componentes básicos en este proceso constructivista. Una dificultad crucial de la enseñanza es que las preguntas que hace el docente no nacen de la duda, del no saber, que es elorigen del preguntar, sino más bien de la "sabihondez" del docente. Preguntar significa abrirse. Sin esta apertura, la pregunta es aparente, carece de sentido. Por consiguiente, la pregunta debe...