Secuencia economia

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Hugo Enrique Chavarría Flores.

Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del
Estado de Coahuila.

Estrategia Didáctica Para el Aprendizaje de
ECONOMÍA.

“PROCESO ECONÓMICO”

México
Morelos, Coahuila.

Septiembre 2010

Índice

I. Presentación…………………………………………………… | 3 |
II. Diagnóstico socio-educativo………………………………… | 4 |
III. Fundamentacióndidáctico-pedagógica……………………. | 10 |
IV. Objetivo de la estrategia……………………………………… | 10 |
V. Secuencia didáctica…………………………………………... | 18 |
VI. Plan de evaluación……………………………………………. | 25 |
VII. Reflexiones generales…………………………………...….. | 30 |
VIII. Fuentes de consulta………………………………………….. | 31 |
IX. Anexos…………………………………………………………. | 32 |


I. Presentación
La siguiente planeación tiene comoobjetivo mostrar cómo desarrollar el aprendizaje significativo por medio de la Nueva Reforma Educativa, conocida como RIEMS. Es propuesta de esta Reforma trabajar en función del desarrollo de competencia, las cuales permitan preparar a los alumnos en formación de conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse de manera satisfactoria no solo en la institución educativa, sino quetrasciendan en el ámbito laboral y más aun en su vida personal.

La nueva reforma contempla las necesidades de la comunidad y en función de éstas busca involucrar al alumno en la adquisición de nuevos saberes y habilidades. Es decir, involucra las situaciones las situaciones reales para el logro de los conocimientos y competencias.

Para lograr esto, se dividen las secuencias en tres actividades deaprendizaje, la primera donde se rescatan los saberes previos del alumno sobre un determinado tema y que se encuentra en relación con su entorno. Posteriormente el alumno realiza actividades previamente diseñadas y encaminadas a un conocimiento más profundo o la adquisición de otros nuevos y finalmente en la etapa de cierre el alumno demuestra los conocimientos que ya tenía y los que ha adquirido,de esta manera el alumno construye su propio conocimiento encaminado siempre a favorecer a su comunidad.

La RIEMS, contempla además que el eje central del aprendizaje es el alumno, por lo tanto, se desarrollan las competencias que le permitan a éste ser el propio arquitecto de su conocimiento. Y donde el rol del docente pasa de ser de un transmisor del conocimiento a un facilitador de lasherramientas para que el alumno desarrolle su propio saber.

II. Diagnóstico socio-educativo.
1. La relevancia y pertinencia educativa
La Reforma Educativa surge como una respuesta a las necesidades de mundo cambiante y globalizado. Además las estadísticas educativas en México señalan que la educación actual es deficiente, ejemplo de esto es que México ocupa el 48 lugar de desarrollo eneducación medidos por la UNESCO.
Así surge la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), como una propuesta que promueve la formación de personas cuyos conocimientos y habilidades les permitan desarrollarse de manera satisfactoria y cubrir las necesidades actuales.
Se reconoce con esto que las necesidades educativas tanto de enseñanza aprendizaje no son las mismas de hace algunos años motivopor lo cual la función docente se ha modificado. Prueba de ello es la puesta en marcha del Programa de Formación Docente de Educación Media Superior, la cual tiene como misión desarrollar competencias docentes que permitan no solo desarrollar las competencias pertinentes para el docente sino que estas se vean reflejadas en el alumno. Para la materia ECONOMIA, se pretende que el alumno no soloconozca conceptos o teorías, sino que identifique y establezca una relación entre lo estudiado y su entorno social y económico.

Uno de los principios básicos que guían la reforma es la pertinencia y la relevancia de los planes de estudio del bachillerato en el país. Es decir, que los jóvenes en edad de cursarlo, lo hagan desarrollando las competencias establecidas como obligatorias para...
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