SESMA_ CAROLINA_ PRODUCTO FINAL

CAROLINA SESMA GALDÁMEZ
GESTIÓN DE LA EVALUCIÓN EN EL CONTEXTO DE LA POLÍTICA EDUCATIVA ACTUAL
PRDUCTO FINAL MODULO II

DIPLOMADO





GESTIÓN DE LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA POLÍTICA EDUCATIVA ACTUAL
La escuela pública mexicana enfrenta retos que la llevan a asumirse como promotora del cambio y de transformación social, redefiniendo su misión de cara a las nuevas demandas de la sociedad ala que se debe. Transformar la gestión de la escuela para mejorar la calidad de la educación básica tiene varios significados e implicaciones, se trata de un proceso de cambio de largo plazo; que tiene como núcleo el conjunto de prácticas de los actores escolares (directivos, docentes, alumnos, padres de familia, supervisores y personal de apoyo), y que conlleva el crear y consolidar formas dehacer distintas, que permitan mejorar la eficacia, la eficiencia, la equidad, la pertinencia y la relevancia de la acción educativa.
Para que una gestión educativa sea estratégica, es indispensable que se apegue a los términos que la caracterizan. Así, una gestión educativa estratégica puede concretarse a partir de ciclos de mejoramiento de procesos y resultados, que pueden ser desarrollados con laimplementación de ejercicios de planeación y evaluación.
En nuestro marco mexicano existen 4 componentes de evaluación:
Evaluación de los alumnos
Evaluación de los maestros y directivos
Evaluación de las escuelas
Evaluación del sistema
Políticamente hablando, la evaluación presenta 5 niveles: Nacional, Subsistema estatal, la escuela, el maestro y el alumno; esto nos lleva al México de hoy, endonde educativamente se muestra una desventaja con otros países, se piensa y apuesta a que la evaluación de los docentes para identificar el nivel de conocimiento y la capacidad para realizar su práctica docente será el eje que cambie la situación mexicana, para ella haremos un pequeño análisis de los pro y contras de la política educativa actual.

EVALUACIÓN Y GESTIÓN.-
La evaluación es unapráctica a la tarea de educar. Destaca, desde luego, aquella que realizan los docentes de sus alumnos; pero también ellos son objeto de evaluación, al igual que los centros escolares o los programas de intervención. Y todas pueden hacerse desde una perspectiva micro; o bien a nivel macro, del sistema como tal y no de los individuos que lo integran
Las instituciones de enseñanza constituyen espacios dondese llevan a cabo y se configuran las prácticas de los docentes; estos escenarios son formadores de docentes, debido a que modelan sus formas de pensar, percibir y actuar. El impacto de esta influencia modeladora puede observarse en el hecho de que las prácticas docentes dentro de una institución determinada, presentan regularidades y continuidad a través del tiempo. La práctica docente se concibecomo la acción que el profesor desarrolla en el aula, especialmente referida al proceso de enseñar, y se distingue de la práctica institucional global y la práctica social del docente, la necesidad de distinguir entre la práctica docente desarrollada en las aulas y una práctica más amplia, llevada a cabo por los profesores en el contexto institucional, denominada práctica educativa. Esta últimase define como el conjunto de situaciones enmarcadas en el contexto institucional y que influyen indirectamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje propiamente dichos; se refiere a cuestiones más allá de las interacciones entre profesores y alumnos en el salón de clases, determinadas en gran medida, por las lógicas de gestión y organización institucional del centro educativo. Todo loocurrido dentro del aula, la complejidad de los procesos y de las relaciones que en ella se generan, forma parte de la práctica docente, en tanto que los factores contextuales, antes tratados como variables ajenas al proceso de enseñanza y de aprendizaje, aquí se consideran parte de la práctica educativa.
La reflexión sobre los desafíos que implica actualmente gestionar y pilotear una escuela, lleva a...