Sistema educativo venezolano

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5. El Sistema Educativo

Resumen: 5.1. Definición y estructura (51 al 54)
El sistema educativo formal de un país, definido a nivel de Estado, atiende fundamentalmente los derechos y necesidades educativas de los ciudadanos. (51). Vemos que en la propuesta de LOE sería interesante tener un esquema menos complicado y confuso de etapas y niveles del Sistema Educativo, que cuesta entender (52).Estamos de acuerdo en la necesidad de revisar los planes de estudio de los tres últimos años de la Educación Básica (53). Pareciera que la concepción del Sistema Educativo se restringe a la escolaridad que debe realizarse en las edades normales, dejando fuera al niño, al joven y al adulto que en su momento no lograron o tuvieron la oportunidad del acceso y la continuidad escolar (54).

5.1.Definición y estructura 51) El sistema educativo formal de un país, definido a nivel de Estado, atiende fundamentalmente los derechos y necesidades educativas de los ciudadanos. Como servicio público debe ser realizado en conformidad con la naturaleza misma de la exigencia educativa del niño y del joven y con la naturaleza de una sociedad democrática y pluralista. Su estructura debe estar orientada porlas etapas del desarrollo humano, pero debe ser concebido de un modo flexible con distintas opciones para la atención de necesidades diversas de la población. 52) Vemos que en la propuesta de LOE sería interesante tener un esquema menos complicado y confuso de etapas y niveles del Sistema Educativo, que cuesta entender. Por otra parte, se ha eliminado mucho del articulado que estaba tanto en laversión anterior como en la Ley vigente, referido a los fines y características de los primeros niveles educativos, por lo que quedan abiertas muchas interrogantes sobre la conceptualización, orientación y alcances de las transformaciones que los redactores proponen realizar por fuerza de Ley, sin que previamente haya habido un suficiente debate en las comunidades educativas y entre los educadores.Curiosamente, el nivel de Educación Superior ocupa una extensión importante del articulado sobre el Sistema Educativo, prefigurándose en la LOE lo que sí debe ser materia de una Ley especial. 53) Estamos de acuerdo en la necesidad de revisar los planes de estudio de los tres últimos años de la Educación Básica y reorientarlos para lograr una mejor integración con el nivel de Educación Media, enespecial con la educación técnico-profesional, definiendo la posibilidad de trayectorias diversas según las vocaciones y los contextos. Esta es una deuda pendiente desde gobiernos anteriores. Pero para ello no es necesario dar vuelta atrás al concepto de Educación Básica y volver a los esquemas de la primaria y la secundaria. Tampoco es necesario identificar etapas o niveles con clases de planteles,circunscribiéndoles en la atención a edades determinadas. Son discutibles los argumentos de quienes conciben la separación total de niños y jóvenes en planteles diferentes, creando ambientes artificiales, cuando en la familia y en la sociedad en general todas las edades conviven. La organización de los planteles debe responder a criterios de flexibilidad, donde se conjuguen las demandas de lapoblación con los recursos disponibles y la estructura de la oferta en el contexto inmediato. El clima de relaciones entre los grupos de edades diversas es materia pedagógica, de regulación interna por los directivos, educadores y, en general, la comunidad educativa de cada plantel. 54) Por otra parte, pareciera que la concepción del Sistema Educativo se restringe a la escolaridad que debe realizarseen las edades normales, dejando fuera al niño, al joven y al adulto que en su momento no lograron o tuvieron la oportunidad del acceso y la continuidad escolar. Pensamos que es muy importante que se definan, dentro del Sistema Educativo, modalidades o vías alternas a la escolaridad para este tipo de población, incluyendo las Misiones. 5.2. Los Agentes (o Actores educativos) Resumen: 5.2. Los...
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