Social
Páginas: 22 (5252 palabras)
Publicado: 15 de marzo de 2012
LA PROBLEMATIZACIÓN COMO EJE DEL PROCESO INVESTIGATIVO
Dra. C. Esperanza L. Guelmes Valdés
RESUMEN: El presente artículo pretende provocar las reflexiones en torno a la problematización desde una perspectiva dialécticomaterialista tomando como referencia las diversas definiciones y conceptualizaciones relacionadas con la temática. Se abordan categorías como problema científico, objeto de estudio, hipótesis, entre otras, que resultan indispensables a la hora de planificar y desarrollar una investigación, sobre todo en el campo educacional en el que los fenómenos resultan tan multifacéticos y complejos. Se hace énfasis en el carácter científico de los problemas que se resuelven mediante la investigación, independientemente del nivel de generalidad de los mismos. Para ello se concibe la teoría científica como un sistema de conocimientos en construcción permanente y con diferentes niveles de teorización. PALABRAS CLAVE: PROBLEMATIZACIÓN, PROCESO INVESTIGATIVO, INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. ABSTRACT: The present article intends to provoke the reflections about the problematization from a dialectic materialistic perspective taking like person giving a reference the various definitions and conceptualizations related with the subject matter. They discuss categories like scientific problem, objections of study, hypothesis, among others, that they prove to be indispensable to the hour to plan and to develop an investigation, most of all at the educational field that phenomena prove to be so multifaceted and complex in. They does emphasis in scientific character of the problems that are resolved intervening the investigation, independently of the level of generality of the same. The scientific theory like a system of knowledge at permanent construction and with different levels of teorization is conceived for it. KEYWORDS: PROBLEMATIZATION, INVESTIGATIVE PROCESS,
EDUCACIONAL INVESTIGATION.
«La investigación debe apropiarse pormenorizadamente de su objeto, analizar sus distintas formas de desarrollo y rastrear su nexo interno. Tan sólo después de consumada esta labor, puede exponerse adecuadamente el movimiento real. Si esto se logra y se llega a reflejar idealmente la vida de ese objeto, es posible que al observador le parezca estar ante una construcción apriorística.»
Marx, K
Asumir el carácter científico de la pedagogía, reconocer la tradición histórica de las ideas educativas en el país y emplear un método general dialéctico materialista, según plantea el Dr. Justo Chávez Rodríguez (2000), constituyen direcciones de la actividad científica que dan respuesta al reto de elevar la calidad de la educación cubana. Tal empeño ha provocado diferentes reflexiones en torno a la investigación científica y a su papel como elemento transformador de la realidad educativa y como vía para resolver los problemas que se presentan en este contexto; no obstante, la cantidad de temas que pueden derivarse de estos problemas es tan amplia que son teórica y prácticamente inagotables, lo que hace que los que se inician en el campo de la investigación les resulte difícil desentrañar la madeja de fenómenos que presentan estos problemas y discriminar el objeto temático que pudiera priorizarse, no sólo por su importancia sino también por su factibilidad de solución, de acuerdo con las condiciones que se posean, lo que no resulta fácil aún para investigadores experimentados. Para salir de esta encrucijada sería necesario en primer lugar referirnos a lo que es un problema, aspecto sobre el cual se pronuncian todos los que en una u otra forma están relacionados con la investigación. Según el Diccionario Pequeño Larousse ...
Dra. C. Esperanza L. Guelmes Valdés
RESUMEN: El presente artículo pretende provocar las reflexiones en torno a la problematización desde una perspectiva dialécticomaterialista tomando como referencia las diversas definiciones y conceptualizaciones relacionadas con la temática. Se abordan categorías como problema científico, objeto de estudio, hipótesis, entre otras, que resultan indispensables a la hora de planificar y desarrollar una investigación, sobre todo en el campo educacional en el que los fenómenos resultan tan multifacéticos y complejos. Se hace énfasis en el carácter científico de los problemas que se resuelven mediante la investigación, independientemente del nivel de generalidad de los mismos. Para ello se concibe la teoría científica como un sistema de conocimientos en construcción permanente y con diferentes niveles de teorización. PALABRAS CLAVE: PROBLEMATIZACIÓN, PROCESO INVESTIGATIVO, INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. ABSTRACT: The present article intends to provoke the reflections about the problematization from a dialectic materialistic perspective taking like person giving a reference the various definitions and conceptualizations related with the subject matter. They discuss categories like scientific problem, objections of study, hypothesis, among others, that they prove to be indispensable to the hour to plan and to develop an investigation, most of all at the educational field that phenomena prove to be so multifaceted and complex in. They does emphasis in scientific character of the problems that are resolved intervening the investigation, independently of the level of generality of the same. The scientific theory like a system of knowledge at permanent construction and with different levels of teorization is conceived for it. KEYWORDS: PROBLEMATIZATION, INVESTIGATIVE PROCESS,
EDUCACIONAL INVESTIGATION.
«La investigación debe apropiarse pormenorizadamente de su objeto, analizar sus distintas formas de desarrollo y rastrear su nexo interno. Tan sólo después de consumada esta labor, puede exponerse adecuadamente el movimiento real. Si esto se logra y se llega a reflejar idealmente la vida de ese objeto, es posible que al observador le parezca estar ante una construcción apriorística.»
Marx, K
Asumir el carácter científico de la pedagogía, reconocer la tradición histórica de las ideas educativas en el país y emplear un método general dialéctico materialista, según plantea el Dr. Justo Chávez Rodríguez (2000), constituyen direcciones de la actividad científica que dan respuesta al reto de elevar la calidad de la educación cubana. Tal empeño ha provocado diferentes reflexiones en torno a la investigación científica y a su papel como elemento transformador de la realidad educativa y como vía para resolver los problemas que se presentan en este contexto; no obstante, la cantidad de temas que pueden derivarse de estos problemas es tan amplia que son teórica y prácticamente inagotables, lo que hace que los que se inician en el campo de la investigación les resulte difícil desentrañar la madeja de fenómenos que presentan estos problemas y discriminar el objeto temático que pudiera priorizarse, no sólo por su importancia sino también por su factibilidad de solución, de acuerdo con las condiciones que se posean, lo que no resulta fácil aún para investigadores experimentados. Para salir de esta encrucijada sería necesario en primer lugar referirnos a lo que es un problema, aspecto sobre el cual se pronuncian todos los que en una u otra forma están relacionados con la investigación. Según el Diccionario Pequeño Larousse ...
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