Tareas

HIGIENE Y SALUD COMUNITARIA
CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO

HIGIENE Y SALUD COMUNITARIA

CRÉDITOS
Este programa fue elaborado en coordinación DGB/Colegio de Bachilleres Oaxaca. Docentes que participaron en el diseño: Juan Ramírez Vásquez Manuel López Brena Francisca Cantón Galván Edna Roa Calderón

CONTENIDO
1. Descripción de la capacitación

HIGIENE Y SALUD COMUNITARIA

1.1Justificación de la capacitación 1.2 Mapa de la capacitación 1.3 Competencias profesionales de egreso 2. Módulos que integran la capacitación 2.1 Módulo I: Establecimiento de referentes sobre el cuidado de la salud 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.2 Reconoce las estructuras y funciones básicas del cuerpo humano. Reconoce las estructuras y funciones complejas del cuerpo humano. Realiza valoracionesnutricionales en las diferentes etapas biológicas. Detecta factores de riesgo de la salud materno infantil. Realiza el estudio de comunidad para el diagnóstico de salud.

Módulo II: Educación para la salud 2.2.1 2.2.2 2.2.3 Promueve la participación de la comunidad en los programas de salud Aplica el saneamiento básico en la prevención de enfermedades frecuentes en comunidades Aplica los principios dela epidemiología en enfermedades infecciosas y no infecciosas

3.

Cómo se desarrollan los submódulos en la formación profesional

3.1 Lineamientos metodológicos para elaborar los submódulos

PRESENTACIÓN

HIGIENE Y SALUD COMUNITARIA

A partir del ciclo escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integralde la Educación Media Superior cuyo propósito es de fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de lasfinalidades anteriores, uno de los ejes principales de la reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basados en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de este destacaremos que el enfoque permite: Establecer en unaunidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado del bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje yfavorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales básicas son elementales en la formación del estudiante porque los preparan paradesempeñarse en la vida laboral con mayores posibilidades de éxito, tomando en cuenta la aplicación correcta de normas oficiales que rigen el desarrollo profesional en materia de salud en nuestro país, tales como: Norma Oficial Mexicana NOM-169-SSA1-1998, para la asistencia social alimentaria a grupos de riesgo. Norma Oficial Mexicana NOM-174-SSA1-1998, para el manejo integral de la obesidad.NOM-008-SSA2-1993, control de la nutrición, crecimiento y desarrollo del niño y del adolescente. NOM-007-SSA2-1993. Para la atención de la mujer durante el embarazo, parto, puerperio y del recién nacido; los criterios procedimientos para la prestación del servicio en las unidades de salud, fortaleciendo las actitudes para fomentar el nivel de salud de la población. NOM-031-SSA2-1999. Para la atención a la...