TEMA 1. La pedagogía constructivista

TEMA 1. La pedagogía constructivista
LECTURA: CONSTRUCTIVISMO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA: ¿COMO ENSEÑAR LO QUE SE HA DE CONSTRUIR?
Las relaciones entre la psicología y la educación siempre han sido intensas y complejas. Se piensa que la psicología va a permitir fundamentar científicamente a la educación, de que el conocimiento psicológico está a disposición de proporcionar una base científicapara abordar y solucionar los problemas educativos.
Las relaciones entre la psicología y la educación nos muestra que es clara la asimetría existente entre, por una parte el tipo y naturaleza de los conocimientos que suelen demandarse a la psicología desde el campo de la educación y por otra, el tipo y naturaleza de los conocimientos que razonable y honestamente puede ofrecer la psicología antetales requerimientos.
Lo que se necesita: un marco psicológico global de referencia para la educación escolar.
Los profesionales de la educación, esperan encontrar en la psicología un marco de referencia global que los oriente y les guie en su actividad. La psicología puede ofrecer una explicación de las interacciones existentes entre algunos factores o elementos presentes en los procesoseducativos, pero la psicología no puede ofrecer lo que se espera de ella: una explicación global de los procesos educativos en general y de los procesos escolares d enseñanza y aprendizaje en particular, articulada y precisa y con sólidos apoyos empíricos.
Una alternativa es seleccionar los conocimientos que brinda la psicología lo que tienen una mayor utilidad potencial para guiar la prácticadocente, para resolver los problemas educativos y para dar una base científica a la educación.
El constructivismo: ¿un marco psicológico global de referencia para la educación escolar?
El principio en que se concibe el aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento.
El primer argumento es que la convergencia, relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y lapractica educativas. Al integrar en un esquema coherente aportaciones relativas a diversos aspectos o factores de la escolarización y de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ponen al alcance de los profesores y otros profesionales de la educación un conjunto de conocimientos psicoeducativos.
El segundo argumento. Tras la aceptación del término constructivismo se esconda en verdad unadivergencia en cuanto a la explicación del aprendizaje y de la enseñanza. Riesgo, en suma de utilizaciones dogmaticas y seguir favoreciendo la práctica del reduccionismo psicológico en la explicación de los fenómenos educativos. El constructivismo sigue siendo más una convergencia de principios explicativos, totalmente abierta.
El tercer argumento es una reflexión sobre la educación y un rechazo por elreduccionismo como manera de entender las relaciones entre la psicología y la educación; hay que insertar las aportaciones de la psicología (de los principios constructivistas) sobre el aprendizaje y la enseñanza en una reflexión mas amplia sobre la naturaleza y las funciones de la educación escolar
La psicología de la educación y la psicología de las instrucción nos brinda un corpus considerablede conocimientos sobre los process psicológicos implicados en la construcción del conocimiento.

Constructivismo y curriculum escolar: reflexiones sobre un caso concreto
Es posible, deseable y útil adoptar los principios constructivistas como un marco psicológico global de referencia para la educación escolar a condición de tomar una serie de precauciones que eviten los riesgos. Dos puntos;primero que los principios constructivistas sobre los aprendizaje y la enseñanza se enriquecen considerablemente y llegan a ser un marco psicológico global de referencia útil para las tareas de diseño y de desarrollo del curriculum. Y segundo que la formulación de propuestas curriculares concretas no puede ereguirse única siendo necesario contar con toda una serie de informaciones estrictas de...