Temas de metodos y pensamiento criico

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ESCUELA PREPARATORIA OF No 96 JOSE MARTI

MAESTRA: HADELAIDA MENDOZA HERNANDEZ

ALUMNO: PEREZ MORA MARIO

CICLO ESCOLAR: 2009 - 2010

GRADO Y GRUPO: 1.2

TURNO: MATUTINO

TRABAJO: GUIA DE LOS TEMAS DE PENSAMIENTO CRITICO

METACOGNICION: se refiere al conocimiento del conocimiento, el pensamiento sobre el pensamiento,
y se trata de procesos auto regulatorios del funcionamiento deprocesos cognitivos más específicos
Detallados en los apartados anteriores. Tienen una importancia capital en el aprendizaje. Son los
Sistemas de alerta y de consciencia que han de acompañar a toda labor intelectual. Su ausencia en
Los alumnos y alumnas provocan grandes pérdidas de tiempo en el estudio con pobres resultados. Su
Presencia se correlaciona con una alta capacidad intelectual,eficacia y eficiencia en el trabajo.

ESTRATEGUIAS METACOGNITIVAS: son aquellas pretenden la mejora del funcionamiento de los procesos
Metacognitivos generales de autoconocimiento y autocontrol del sujeto en las tareas de
Aprendizaje.
Las estrategias metacognitivas generales se refieren a las variables de los procesos mencionados
Como son las estrategias de conocimiento del sujeto, de la tarea yde la estrategia; así como las
Estrategias de control referidas a la planificación, supervisión y evaluación de los procesos

NIVELES METACOGNTIVOS:
1 nivel cognitivo:
Movimiento voluntario: abrir o cerrar la mano, o mover un brazo o una pierna, sin más intención que experimentar la posibilidad de hacerlo.
Aceptar o rechazar una sensación. Por ejemplo, aceptar un sabor y no otro.
Dirigir lamirada hacia un objeto, distinguiéndolo del contexto.
2 niveles cognitivos:
Coordinar el movimiento diferenciado de 2 partes del cuerpo para unirlas. Por ejemplo: encontrar ambas manos, o una mano y un pie, o una mano y la boca, etc.
Seguir con la mirada el movimiento de un elemento corporal.
Moralización progresiva:
Gradual compactación o integración de 2 o más movimientos compuestosautomatizándolos para manejarlos como uno solo.
3 niveles o canales cognitivos simultáneos:
Manejar hasta 2 elementos corporales con relación a un objeto externo: intencionalidad objetual. Por ejemplo, tomar un objeto.
Coordinar la relación de 3 elementos corporales.
4 niveles o canales cognitivos simultáneos:
Relacionar el movimiento de hasta 2 objetos con movimientos corporales. Uso inicial de larepresentación o permanencia del objeto.
Seguimiento de instrucciones de 1 elemento inmediato.
Actitudes estables ante determinados objetos.
5 niveles o canales cognitivos simultáneos:
Como efecto de la socialización:
Elicitación o uso intencional de medios.
Apoyo en símbolos para la acción corporal y provocar la de otros.
Surgimiento de primeras palabras
Seguimiento de instrucciones opropósitos que abarquen hasta 2 pasos inmediatos.
6 niveles o canales cognitivos simultáneos:
Relación mental de símbolos específicos en coordinación con movimientos corporales.
Construcción de frases y posibilidad de responder preguntas más allá de "sí" o "no".
Regulación verbal de la conducta (Luria)
Seguimiento de instrucciones diferidas a corto plazo.
Incorporación de valores y principios.Conflictos morales y cognoscitivos, con necesidad de superar la contradicción.
Surgimiento de la metáfora y la metonimia.
Capacidad para el juego simbólico haciendo interactuar personajes u objetos mediante símbolos de los mismos.
Sincretismo y transducción.
7 niveles o canales cognitivos simultáneos:
Internalización del lenguaje
Memoria a largo plazo
Reconocimiento y manejo de reglas ycódigos generales.
Posibilidad de escritura-lectura y cálculo aritmético.
Delimitación de conceptos.
Inclusión de clases.
Sistemas de objetos y símbolos (conservación y seriación).
Crítica de la conducta propia y de otros a partir de conjuntos de valores asumidos, no sin conflicto.
Tendencia dogmática.
Capacidad de acción colectiva coordinada.
8 niveles o canales cognitivos simultáneos:...
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