Teoría del aprendizaje

Módulo: TEORÍA DE LA ED UCACION

íntesis Educación

Título del Trabajo

TRABAJO COLABORATIVO, TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Alumno (S) Módulo Tutor Académico Programa Fecha

: MANUEL ENRIQUE PADILLA, CARLOS IVAN RESTREPO : TEORIA DE LA EDUCACION : ALLENDES ANA MARIA : MAGISTER EN INFORMATICA EDUCATIVA : MAYO 7 de 2010

INTRODUCCION Se presenta una breve síntesis acerca de la Teoría delAprendizaje Significativo de Ausubel mostrando algunas de sus características e implicancias para la labor educativa, y la diferenciación de tipos de aprendizaje y su respectiva asimilación en la estructura cognitiva. Así mismo se presenta una reseña de la teoría conductista y se hace énfasis de Skinner como uno de los psicólogos que más influenció en la corriente conductista. INICIO Durante elsiglo XX surgieron dos corrientes del pensamiento que han tenido influencia decisiva sobre la Psicología del Aprendizaje, que constituyeron dos revoluciones paradigmáticas, estas son el Conductismo y la Psicología Cognitiva.

El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época de Aristóteles, quien realizó ensayos de "Memoria" enfocada en las asociaciones que se hacían entrelos eventos como los relámpagos y los truenos. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995). Según el diccionario de la RAE, el conductismo se define como “Orientación metodológica que estudia el comportamiento sobre las relaciones de estímulo y respuesta y a partir de la conducta y de lasreacciones objetivas, sin tener en cuenta la consciencia, que es considerada un epifenómeno”1

Se basa en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento, considerando innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana. Su núcleo central está constituido por la concepción asociacionista del conocimiento y del aprendizaje. La teoría delconductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas influyentes Thorndike y Skinner. en el desarrollo de la teoríaconductista son Pavlov, Watson,

Es precisamente éste último, Skinner, quien postuló teorías conductistas radicales en las que postulaba que hasta las emociones eran medibles. Afirma que la lucha del hombre por su libertad personal, no se debe a su inalienable voluntad, sino a una serie de procesos conductuales, característicos del organismo humano, cuyo principal efecto consiste en la tentativa deevitar lo que llama caracteres aversivos del ambiente; recondicionando adecuadamente estos procesos conductuales. Así, la mayor parte de los hábitos que adquieren los niños, las respuestas mismas que comprenden sus “personalidades”, únicas, son operantes emitidas en forma libre que han sido moldeadas por
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sus consecuencias. Deacuerdo a ello Skinner afirma que “las direcciones en que nos desarrollamos dependen de estímulos externos (reforzadores y estímulos aversivos) más que de fuerzas internas como instintos, impulsos o maduración biológica”.2 La conducta, la cual es el objeto de estudio de Skinner, también hace posible relacionar al hombre con una vida social y armónica que proporciona al individuo seguridad y felicidad,por lo que él considera a la Libertad, no una ventaja sino más bien una amenaza. Skinner fundamentó sus teorías en el análisis de las conductas observable, así el proceso de aprendizaje se daba por conductas operantes, (que están dentro del organismo), son de naturaleza biológica, y conductas reflejas o respondientes las cuales se producen por un estímulo específico, la frecuencia de ocurrencia...