Teorias de desarrollo de niño

TEORIA DE SKINNER

En la Teoría de Skinner señalaba que los profesores debían conducir a los alumnos por el aprendizaje, eran considerados edificadores de las conductas de los alumnos, Skinner decía que el aprendizaje se debería dividirse en etapas de pequeños pasos y que estos recibieran reforzamiento, en el menor tiempo posible esto incrementaría el nivel de respuestas correctas por parte delalumno.

Trato la conducta de los alumnos en el aula con técnicas de modificación de conducta con reforzamientos positivos (recompensas) y contra reforzante negativos (castigos), se entiende que si el conocimiento se ha adquirido de forma eficiente y el alumno es capaz de responde correctamente estonces se le proporciona un estimulo positivo y si lo hace incorrectamente se le proporciona uncastigo o no se le da el estimulo positivo.

Para el control de una conducta, no basta con haber elegido el reforzador apropiado, sino que además se deberán tomar en consideración importantes como la inmediación del reforzamiento, Skinner dice que un reforzamiento inmediato es más eficiente que el retrazado, y esta la cantidad de reforzamiento que depende de varios factores que son el reforzadorusado, las condiciones de privación y el esfuerzo para dar la respuesta, las condiciones de situación es que el individuo identifique con mayor facilidad las conductas que conducen al reforzamiento, la programación es la regla que sigue enmedio ambiente, para determinar cual de las numerosas respuestas seré reforzada, probación es cuando el refuerzo no esta familiarizado con el sujeto al Cual sele aplica. Y la exposición cuando un organismo no puede recibir directamente un refuerzo, se procede a exponer a las condiciones más parecidas.

En la enseñanza del niño Se parte de la especificación de las conductas de entrada para determinar desde donde debe comenzar la instrucción, se debe establecer la conducta a la que se quiere llegar con el niño, se debe determinar con todo cuidado que eslo que quiere enseñar en un tiempo determinado y realizarlo, se debe contar con los reforzadores apropiados Se organiza el ambiente para que los estudiantes den las respuestas esperadas o "correctas" en presencia de los estímulos correspondientes, ya que los refuerzos no implican forzosamente un efecto de aprendizaje positivo, solo tienen un efecto de motivación positiva cuando coinciden con lasnecesidades del individuo. Se debe contar con respuestas disponibles que conducirá a la forma final de conducta y se deben tener planes de reforzamiento, planear los reforzamientos significa hacer que influyan sobre la conducta deseada en la elaboración de gradual de pautas extremadamente complejas o etapas más pequeñas y en el sostenimiento de la conducta con igual intensidad en cada etapa.

Enla práctica docente el profesor debe proveer a los estudiantes un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas, para ellos el comportamiento de un alumno es una respuesta a su ambiente pasado y presente, en el cual todo comportamiento es aprendido, por lo tanto cualquier problema de conducta es el reflejo de los refuerzos que dicho comportamiento ha tenido, en el aprendizajeintervienen a demás de los educadores las personas que rodean al estudiante en su ambiente familia, los padres y hermanos que también son reforzadores de conductas en los niños.
TEORÍA DE PIAGET

Su enfoque básico recibe el nombre de epistemología genética, su estudio de cómo se llaga a conocer el mundo por medio de los propios sentidos, y la construcción de nuevos conocimientos a partir de losconocimientos previos, del desarrollo y de la maduración.

Jean Piaget se enfoca en explicar la naturaleza de la inteligencia y la manera de cómo esta cambia con la edad y la experiencia, las investigaciones de Piaget lo llevaron a afirmar que el niño atraviesa por cuatro estadios principales en su desarrollo, el estadio senso-motor, el estadio preoperatorio, el estadio de operaciones concretas y...