teorias

T E O R I A S
(A U T O R E S)



Jean William Fritz Piaget (nació el 9 de agosto de 1896 - Ginebra, y murió el 16 de septiembre de 1980) fué un epistemólogo psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famoso por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.
Jerome SeymourBruner, nació en Nueva York, 1915 Psicólogo y pedagogo estadounidense. El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevó a desarrollar una teoría que habla de tres modelos de aprendizaje: enativo, icónico y simbólico. Mundara, Canadá, 1925) Psicólogo y pedagogo canadiense. Bandura hadestacado como teórico y experimentador de la teoría del aprendizaje social. Se interesó en particular por las causas de la agresión en los niños y aportó datos para contradecir a los defensores de la idea de que las agresiones son una manifestación patológica emocional e impulsiva y un método para conseguir lo que el agresor desea cuando las demás opciones han fracasado.
Gagné, Robert Psicólogonorteamericano, nació en 1916 en Andover del Norte, Massashuseth, fué pionero en la ciencia de la enseñanza durante la Segunda Guerra Mundial, trabajando para la fuerza aérea como instructor de pilotos. Entre 1949-1958, Fue en esta época que pasó a desarrollar una serie de estudios y obras que ayudó a codificar lo que se considera “condiciones del aprendizaje”. También estaba involucrado en laaplicación de conceptos llamados teoría de instrucción en el diseño de la formación basada en computadores y multimedia basado en el aprendizaje.
David Paul Ausubel
Nació el 25 de octubre de 1918 en Nueva York, en el seno de una familia de inmigrantes judíos de Europa Central. Cursó estudios en la Universidad de Nueva York. Ausubel, es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que respondea una concepción cognitiva del aprendizaje. En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje significativo verbal y en 1968 Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. David Ausubel falleció el 9 de julio de 2008

APRENDIZAJE
Aborda el desarrollo de la inteligencia a través del proceso de maduración; existen dos formas de aprendizaje, el propio desarrollo de la inteligencia y laadquisición de nuevas respuestas. Inducción a una participación activa del aprendiz en el proceso del aprendizaje, dándole énfasis al aprendizaje por descubrimiento, respuesta a una situación ambiental que se presenta como un desafío impulsándolo para darle solución. Se da en función de un modelo social, ya que el alumno adquiere patrones y respuestas intrínsecas simplemente por medio de laobservación del comportamiento de modelos apropiados. Proceso que permite a los organismos vivos modificar sus comportamientos de manera rápida y permanente, para que no tenga que repetirse en una nueva situación. Supone cuatro elementos; un aprendiz, una situación en la que el aprendizaje pueda darse, alguna forma de comportamiento por parte del aprendiz y un cambio interno
Se ocupa del aprendizajede asignaturas escolares en lo que se refiere a la adquisición y retención de esos conocimientos de manera significativa (aprendizaje significativo), para que exista una posibilidad de que un contenido pase atener sentido depende de que sea incorporado al conjunto de conocimientos de un individuo, previamente existente en la estructura mental del sujeto.

El desarrollo de la inteligencia secompone de dos partes: la adaptación (equilibrio entre asimilación y acomodación), organización (estructura la información en elementos internos). Variables del sistema: “inteligencia, adaptación, equilibrio, asimilación y acomodación, organización y función reguladora y contenido”. Distingues tres estadios de desarrollo cognitivo: sensoriomotor, operaciones concretas, operaciones formales....