Tesis escuela rurales

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO FACULTAD DE EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL

DESCRIPCIÓN DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN RELACIÓN A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DEL LENGUAJE EN ESCUELAS RURALES DE LA COMUNA DE PADRE LAS CASAS

Tesis presentada para optar al grado de Licenciado en Educación

Realizada por Alejadra Dámaris Alvarado Mena Yasna Andrea Andrade Márquez GregorianaLlanquilay Cayuqueo Trarupil Loreto del Pilar Faúndez Latorre Tatiana Soledad Vargas Oyarzún Profesora guía Mariella Molina Septiembre 2004 Temuco - Chile 2

ÍNDICE Pg. RESUMEN CAPÍTULO 1 INTRODUCCIÓN CAPITULO 2 MARCO CONCEPTUAL 2.1. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (N.E.E) 2.2 PARADIGMAS EN EDUCACIÓN: 2.3 PROFESOR Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA: 2.4. LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE: 2.4.1LECTO-ESCRITURA 2.4.2 ASPECTOS PEDAGÓGICOS EN RELACIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA. 2.5 ESCUELAS RURALES: CAPITULO 3 METODOLOGÍA 3.1. TIPO DE ESTUDIO 3.2. PARTICIPANTES 3.3. INSTRUMENTOS 3.4. PROCEDIMIENTO 3.5. ANÁLISIS DE DATOS CAPÍTULO 4 DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS CAPÍTULO 5 DISCUSIÓN 5.1 LIMITACIONES 5.2 SUGERENCIAS Y PROYECCIONES REFERENCIAS ANEXOS ANEXO Nº1 ANEXO Nº2 ANEXO Nº3 ANEXO Nº4ANEXO Nº5 3 83 85 87 97 104 24 24 26 26 27 27 29 30 31 47 77 78 79 4 6 11 12 17 18 21 22

RESUMEN Nuestra investigación nace por la inquietud de conocer realidades y contextos educativos diferentes a los ya conocidos, en relación al trabajo en la diversidad y atención de necesidades educativas especiales. Estos contextos, preferentemente rurales, obtenían una visión distinta y lejana a la realidadurbana, y por esto, se hacían ricos en saberes y percepciones desconocidas y no exploradas en el campo de la educación especial. A partir de esta inquietud se considera importante describir las prácticas docentes en relación a las dificultades de aprendizaje en escuelas rurales. La idea se hace aún mas determinante cuando se decide describir las prácticas de profesores rurales de la Comuna dePadre las Casas en relación a la atención de las Dificultades de Aprendizaje derivadas del lenguaje. Una de las razones o factores que incidieron en la temática de estudio, era enfatizar la ausencia de Educadores Diferenciales que pudieran brindar algún tipo de apoyo a estas comunidades educativas. Para poder recoger y obtener lo más fehacientemente la realidad a observar, se consideró apropiadoutilizar una metodología cualitativa de investigación, debido a que ésta era capaz de interpretar la realidad estudiada sin intervenir ni en ella ni en los sujetos, de manera que al momento de lograr los resultados, no existiera ningún tipo de manipulación o distorsión por los juicios o intervenciones realizadas durante el proceso. Se utilizaron dos técnicas para la recolección de información, laobservación no participante, por medio de registros etnográficos; y la entrevista, esta de tipo semiestructurada. El total de registros fueron tres por cada profesora observada y 5 entrevistas, para cada una de las profesoras entrevistadas. El análisis arrojado, determinó que las profesoras reconocen en su alumnado la existencia de dificultades de aprendizaje, sin embargo, estas no logran responder alas características o particularidades de los niños, y las 4

adaptaciones o estrategias que se pudieron observar, se lograban de parte de las profesoras de manera implícita y casi imperceptibles, explicándose esto, básicamente, por la falta de conocimientos y estrategias, que dominaran en la atención de estas dificultades.

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CAPÍTULO 1 INTRODUCCIÓN El contexto educativo, dada lainfinidad de relaciones, procesos e intercambios que produce, ha sido desde todos los tiempos, fuente riquísima de investigación. Una de las interrogantes que desde aquí se da a conocer, es el desempeño docente en el aula y las respectivas consecuencias en el alumnado. Según el Ministerio de Educación, los fundamentos y perspectivas de la Reforma Educacional Chilena actual, se enfatizan en dos...