TF Revision de literatura diseño bibliotecas escolares



Universidad de Puerto Rico
Escuela Graduada de Ciencias y Tecnología de la Información
CINF-
Dr. José Sánchez Lugo















Revisión de Literatura
Diseño de la Biblioteca Escolar







Marina Pérez Azofra
801-76-6411








Todos los recursos consultados coinciden con lo postulado por la American Library Association sobre la misión de la biblioteca escolar, cuando afirman que estoscentros de información “favorecen la excelencia, promueven el cambio y desarrollan líderes”. IFLA/UNESCO amplían este pensamiento y se añade que “desarrolla destrezas de aprendizaje de carácter vitalicio, la imaginación y forma ciudadanos responsables”.
Como parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje, su diseño y localización, así como ambiente, decoración, mobiliario, etc., deben sermotivo de preocupación y de estudio meticuloso por todas las instituciones educativas tanto a nivel público como privado, para que su estructura responda de manera concreta a las necesidades de sus usuarios.
Muchos países y la mayoría de los estados en Estados Unidos, tienen desarrollada una política pública que sirva de guía para la construcción de estos centros (en Puerto Rico no encontramosninguna directriz específica; consultamos el Reglamento de Edificios Escolares No. 5550 del Departamento de Educación y no provee ninguna disposición respecto a bibliotecas) Organizaciones internacionales publican con regularidad recomendaciones generales. ALA por ejemplo, nos sugiere entre otras cosas, que debe diseñarse como un espacio flexible a múltiples actividades (sala de clases, laboratoriode computadoras, sala de lecturas, salón de confrencias, etc.) que promueva el trabajo colaborativo. Como promedio debe ocupar un espacio de 2,000 pies cuadrados (y esto va a depender de la cantidad de población a la que sirva). Myerberg (2006) sin embargo, nos dice que no hay una fórmula para el diseño estructural exitosa de una biblioteca escolar, ya que depende de la imaginación y lacreatividad para convertirse en centros que motiven lectura, aprendizaje e interacción social.
El mismo autor, representando la postura de ALA, nos indica que la decoración, la pintura y el mobiliario son factores a considerar.
La unión de IFLA/UNESCO produjo un documento para aplicar a las bibliotecas escolares que se ocupa en una de sus secciones de ubicación y espacio. Sugieren la consideraciónde:

Situar la biblioteca en la planta baja y de fácil acceso.
Partes de la biblioteca deben permanecer aisladas de ruido.
La iluminación debe ser suficiente y adecuada.
La temperatura ambiental debe satisfacer la comodidad de los usuarios y la preservación de la colección.
Adecuar diseño a necesidades especiales de usuarios con impedimento físico,
Dimensiones que satisfagan la localización de laszonas:
1. Zona de estudio
2. Zona de lectura informal
3. Zona para instrucción de grupos reducidos
4. Zona de producción , proyectos y tecnología
5. Zona administrativa
Flexibilidad para permitir cambios futuros.
El mismo documento hace referencia a muebles y equipos audiovisuales
y electrónicos.
De España, presentaremos dos situaciones. Primero, el Departamento de Educación y Cultura, deNavarra, aconseja pensar en las edades e inquietudes del alumnado al que se servirá para adecuar equipos, recursos y ambientación que impacte y estimule a esta clientela. Deben considerarse el tipo de actividades que se proponen realizar en el espacio. Citamos: “Hagamos que nuestra biblioteca sea un lugar amable, tranquilo y divertido, que invite a entrar y a pasar un rato agradable”.
Segundo, de laRegión de Autónoma de Andalucía, comentaremos las disposiciones que hacen sobre las bibliotecas escolares en el Artículo 113 de la Ley Orgánica de Educación que establece la exclusividad del espació físico bibliotecario, sin que se pueda utilizar para otros fines> Dispones sobre su localización, accesibilidad (para ofrecer servicio a la comunidad externa al plantel), dimensiones de acuerdo a...