Todo ensayo de tecnicas cognitivas conductuales de bandura

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSICOLOGICAS PSIQUIATRICAS Y
SEDE CENTRO OCCIDENTAL
BARQUISIMETO – ESTADO LARA
PROGRAMA DE POSGRADO: MAESTRIA CIENCIAS
MENCIÓN: ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA

TECNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES PARA EL FORTALECIMIENTO DEL DESEMPEÑO DOCENTE

AUTOR: VICTOR SEQUERA
TUTORA: ELVIA MONSALVE
FECHA: 2011

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Elproceso histórico evolutivo de la concepción de la educación, la ha conducido al sitial de constituirse en un proceso fundamental para formar las competencias deseadas en los individuos requeridos por la sociedad, donde el Estado aspira un ser humano integral con las habilidades y destrezas que estimulen el desarrollo de su potencial creador, sustentado en el Artículo 102 de la Constitución dela República Bolivariana de Venezuela (1999) que postula como finalidad el pleno ejercicio de la personalidad y desarrollar del potencial creativo de cada ser humano a través de una participación activa, consciente y solidaria. En tal sentido, el sistema educativo venezolano busca la formación integral de los seres humanos a fin de potenciar su personalidad y su condición de ciudadano.Según la Ley Orgánica de Educación (2009), en su Capítulo III, Artículo 25, el sistema educativo venezolano queda constituido por dos (2) subsistemas: subsistema de educación básica constituido por los niveles de educación inicial, educación primaria y educación media; y subsistema de educación universitaria que comprende los niveles de pregrado y de postgrado. Es así que en el subsistema de educaciónbásica está inmerso el nivel de educación media que en atención al Ministerio de Educación Cultura y Deportes (1998) se constituye en un proceso que busca la formación integral en el individuo con didácticas pedagógicas de calidad que potencien su creatividad y su personalidad plena a través de la participación activa.
Es por ello que en atención a los procesos transformadores que evidenciaen la actualidad la educación venezolana, se derivan cambios en esta etapa al concebir como política educativa un nuevo modelo que aspira generar mejoras en su estructura curricular a fin de ajustarle a la formación de un ser humano desde una educación para la vida en un ambiente participativo que ofrezca oportunidades pertinentes con el entorno social. Desde esta perspectiva se promueve comoproyecto educativo del Estado Venezolano, las Escuelas Bolivarianas que según el Ministerio de Educación y Deportes (2004) es el ideal para asumir la educación como un continuo humano, que “permite detectar necesidades, fortalezas y potencialidades al tiempo que se generan las experiencias, los aprendizajes organizacionales y el fortalecimiento institucional” (p. 21), es decir, que las EscuelasBolivarianas asumen como eje propulsor un cambio en los estilos educativos para responder con efectividad a las necesidades de los educandos y actores sociales, implicando la promoción de experiencias educativas adecuadas y pertinentes para formar un ciudadano que responda a las exigencias del Estado, así como impulsar una sociedad garante de calidad de vida entre sus habitantes.
De allí que elaprendizaje activo de este ciudadano es esencial para la promoción de la organización participativa, a fin de fortalecer instituciones que posibiliten la formación de un ser humano constructor de su propio aprendizaje y con valores cónsonos a su identidad nacional. Indudablemente que este modelo de escuela según Fundalectura (1999), se constituye en la atención educativa integral que asume al“alumno desde una visión holística en las esferas del comportamiento mental, aprender ser, a hacer y a convivir” (p. 14), en otras palabras, esta concepción de la educación aspira favorecer la formación integral del educando centrado en los pilares fundamentales del aprendizaje activo como son el ser, conocer, hacer y convivir como cambios positivos en su personalidad mediante el interés y...