Trabajo colaborativo familia intitucion para faorecer el desarrollo de habilidades socioadaptativas

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  • Publicado : 29 de noviembre de 2010
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TEMA: “Importancia del trabajo colaborativo: familia-institución escolar, para favorecer el desarrollo de habilidades socio-adaptativas en una alumna con Discapacidad Intelectual en el C.A.M.”

La presente propuesta se encuentra inscrita en la línea temática II “Dinámica escolar y actores de la Educación Especial” ya que hace referencia a los diferentes actores sociales que interactúan en laescuela y participan en el proceso de enseñanza- aprendizaje de un alumno, del cual se analizan los procesos de conocimiento, actitudes y necesidades de situaciones dentro del aula y escuela

Algo que permite el análisis y reflexión de esta línea es el estudio de caso, ya que se inicia una investigación sobre el tema citado, para ubicar la problemática, las causas, el impacto que tienen en laalumna y en su autonomía, así como la participación del maestro, la escuela y los padres de familia en la solución de esta problemática.

De acuerdo con lo observado en el aula del tercer grado del momento formativo Primaria en el C.A.M. de Tepeaca se ubicó a una alumna que de acuerdo a información rescatada del expediente presenta Discapacidad Intelectual, y que manifiesta ciertas competencias quese considera le permitirían desenvolverse de manera más autónoma en los diferentes contextos de interacción, pero que se han visto limitados debido a la falta de trabajo colaborativo entre escuela- padres de familia.

Para realizar una investigación referida al estudio de caso, es necesaria la indagación por parte del docente en formación sobre los perfiles socioeconómicos y culturales dealgunos actores sociales que interactúan con la alumna en el hogar.

PROPÓSITO GENERAL:

Favorecer habilidades socio adaptativas de autonomía, higiene personal y auto cuidado en una alumna que presenta Discapacidad Intelectual, permitiéndole adquirir una mayor autonomía en los diferentes contextos en los que se desenvuelva, propiciando la cooperación en su auto cuidado e higiene personal, por medioactividades sencillas y trabajo colaborativo que realizará la tutora y docente en formación con la familia, implementando tanto en casa como en la escuela rutinas diarias que contengan situaciones reales que favorezcan el desarrollo de dichas habilidades.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.

• Implementar un calendario con actividades rutinarias dentro de la institución y en casa, para que la alumnapoco a poco vaya familiarizándose con las situaciones planteadas en estos y posteriormente pueda realizarlas de manera mecánica.

• Dentro de los calendarios se fomentará la higiene personal, estipulando actividades como limpieza de cara, lavado de manos, cepillado de dientes, así como limpieza del área de trabajo; para que posteriormente la alumna las realice por cuenta propia o facilitéel trabajo a su cuidador.

• Fomentar el trabajo cooperativo en la escuela y el hogar, a partir de consignas sencillas como pedirle su propio traslado y el de algunos objetos que no impliquen un mayor esfuerzo al que ella pueda realizar.

¿QUE SE DEL TEMA?

En la antigüedad clásica la discapacidad era concebida como un castigo divino; se practicaba el infanticidio a los niños que nacíancon alguna discapacidad o deformidad, o en su defecto, eran obligados a trabajos denigrantes en estos tiempos los términos que se utilizaban dentro del enfoque “pasivo” eran discriminatorios y peyorativos, es hasta el enfoque “activo” donde la discapacidad ya es vista como un fenómeno natural y biológico.

En cuanto a las nuevas definiciones de retraso mental encontramos en el 2003 la de laOrganización Mundial de la salud (OMS), que la define como:

“La perdida de la capacidad funcional secundaria, con déficit en un órgano o función, y que trae como consecuencia una minusvalía en el funcionamiento intelectual y en la capacidad para afrontar las demandas cotidianas del entorno social”.

Y también la de Asociación Americana de Retraso Mental (AARM, 2002):
“Retraso mental es una...
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