Trabajo final de la unidad 1 los enfoques de enseñanza – aprendizaje de la lengua
Páginas: 18 (4438 palabras)
Publicado: 4 de noviembre de 2010
UNIDAD 1 LOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA
Septiembre 11: finalidades o propósitos de la formación lingüística del alumno de primaria, del programa de español del grado que usted atiende.
El propósito es que los estudiantes construyan los conocimientos y competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia yla comunidad, que puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines y que sienten las bases para otras prácticas propias de la vida adulta. En resumen, es promover el desarrollo lingüístico y la adquisición de conocimientos alrededor de la lectura, la escritura y la oralidad. Introducir en los alumnos a la comunidad letrada, atreves de su participación en losmúltiples eventos comunicativos, tanto al interior de la clase como trascendiendo a la comunidad para iniciar en las prácticas del lenguaje como hablantes como lectores y productores del texto.
TEMA 1 DE LA PALABRE A LA ORACIÓN: GRAMÁTICA NORMATIVA Y GRAMATICA ESTRUCTURAL EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA
Septiembre 18: cuadro comparativo: la función de los estudios gramaticales, de Jesústusón, ab págs. 12- 28 de las gramáticas normativa, descriptiva y predictiva.
Gramática Normativa
Gramática Descriptiva
Gramática Predictiva
*Sigue las normas establecidas
*Reflejan la intuición
de las personas de alto nivel
académico.
*Algunas obras literarias
cambian la gramática
ya que dictamina lo
correcto de lo incorrecto.
*La escriturase basa en la
expresión oral.
*Atiende a lo que debe ser.
*No establece patrones.
*Pretende descubrir las
las constantes de un sistema
lingüístico
y así formula los principios basados
en lo que ya está ahí.
*Está basada en la el estructuralismo
clásico con orientación descriptiva
con criterios formales y funcionales.
*Evita las definiciones ycaracterizaciones
de tipo intuitivo y esencialista.
*Atiende a lo que es; no a lo que
debe ser.
*Es generativa.
*Evoluciona observando y deduciendo.
*Descubre y formula leyes que
permitan predecir otras posibles
formas del lenguaje.
*De orden científico.
*Parte de datos, los examina y da una
hipótesis.
Septiembre 25: lectura “estructuralismo,generativismo y enseñanza de la lengua” y “los enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y cognitivos de Carlos Lomas et al Págs. 29- 53. AB Págs. Conteste las preguntas de la GE Págs. 10
De la oración al texto: El enfoque comunicativo en la enseñanza-aprendizaje de la lengua.
1. La necesidad de reorientar la enseñanza de la lengua.
Se trata de entender la enseñanza de la lengua orientada a unamejora de las capacidades de uso comprensivo y expresivo de os aprendices que les permita la adquisición de las normas y destrezas y estrategias asociadas a la producción de textos orales, escritos e iconoverbales, en consecuencia a la aproximación de los mecanismos pragmáticos que consolidan la competencia comunicativa de los usuarios en situaciones concretas de interacción.
2. La clase deinfluencia que en esa reorientación puedan ofrecer las disciplinas del lenguaje.
Una gran influencia sobre los problemas del significado lingüístico, de los procesos psicológicos que llevan a la producción y a la compensación de un mensaje, de la variación social y contextual de las producciones lingüísticas, de la manera en que se organiza y funciona una conversación y de la función que en ellacumplen las preposiciones e implicaturas, del papel, de los elementos paralingüísticos y no verbales en los intercambios comunicativos.
3. El papel que desempeñaría la noción de uso en una reorientación de la enseñanza-aprendizaje de la lengua.
Esta noción aparece como el eje de enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y discursivos sobre la lengua y la comunicación que entienden la actuación...
Septiembre 11: finalidades o propósitos de la formación lingüística del alumno de primaria, del programa de español del grado que usted atiende.
El propósito es que los estudiantes construyan los conocimientos y competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia yla comunidad, que puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines y que sienten las bases para otras prácticas propias de la vida adulta. En resumen, es promover el desarrollo lingüístico y la adquisición de conocimientos alrededor de la lectura, la escritura y la oralidad. Introducir en los alumnos a la comunidad letrada, atreves de su participación en losmúltiples eventos comunicativos, tanto al interior de la clase como trascendiendo a la comunidad para iniciar en las prácticas del lenguaje como hablantes como lectores y productores del texto.
TEMA 1 DE LA PALABRE A LA ORACIÓN: GRAMÁTICA NORMATIVA Y GRAMATICA ESTRUCTURAL EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA
Septiembre 18: cuadro comparativo: la función de los estudios gramaticales, de Jesústusón, ab págs. 12- 28 de las gramáticas normativa, descriptiva y predictiva.
Gramática Normativa
Gramática Descriptiva
Gramática Predictiva
*Sigue las normas establecidas
*Reflejan la intuición
de las personas de alto nivel
académico.
*Algunas obras literarias
cambian la gramática
ya que dictamina lo
correcto de lo incorrecto.
*La escriturase basa en la
expresión oral.
*Atiende a lo que debe ser.
*No establece patrones.
*Pretende descubrir las
las constantes de un sistema
lingüístico
y así formula los principios basados
en lo que ya está ahí.
*Está basada en la el estructuralismo
clásico con orientación descriptiva
con criterios formales y funcionales.
*Evita las definiciones ycaracterizaciones
de tipo intuitivo y esencialista.
*Atiende a lo que es; no a lo que
debe ser.
*Es generativa.
*Evoluciona observando y deduciendo.
*Descubre y formula leyes que
permitan predecir otras posibles
formas del lenguaje.
*De orden científico.
*Parte de datos, los examina y da una
hipótesis.
Septiembre 25: lectura “estructuralismo,generativismo y enseñanza de la lengua” y “los enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y cognitivos de Carlos Lomas et al Págs. 29- 53. AB Págs. Conteste las preguntas de la GE Págs. 10
De la oración al texto: El enfoque comunicativo en la enseñanza-aprendizaje de la lengua.
1. La necesidad de reorientar la enseñanza de la lengua.
Se trata de entender la enseñanza de la lengua orientada a unamejora de las capacidades de uso comprensivo y expresivo de os aprendices que les permita la adquisición de las normas y destrezas y estrategias asociadas a la producción de textos orales, escritos e iconoverbales, en consecuencia a la aproximación de los mecanismos pragmáticos que consolidan la competencia comunicativa de los usuarios en situaciones concretas de interacción.
2. La clase deinfluencia que en esa reorientación puedan ofrecer las disciplinas del lenguaje.
Una gran influencia sobre los problemas del significado lingüístico, de los procesos psicológicos que llevan a la producción y a la compensación de un mensaje, de la variación social y contextual de las producciones lingüísticas, de la manera en que se organiza y funciona una conversación y de la función que en ellacumplen las preposiciones e implicaturas, del papel, de los elementos paralingüísticos y no verbales en los intercambios comunicativos.
3. El papel que desempeñaría la noción de uso en una reorientación de la enseñanza-aprendizaje de la lengua.
Esta noción aparece como el eje de enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y discursivos sobre la lengua y la comunicación que entienden la actuación...
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