tteoria del aprendizaje significativo

Teoría del aprendizaje significativo
David Ausubel (1963, 1968), psicólogo y pedagogo Estadounidense, una de las personalidades más importantes del constructivismo.
La adquisición de conocimiento temático es ante todo una manifestación de aprendizaje por recepción, es decir, el contenido principal de lo que hay que aprender por lo común se presenta al estudiante en su forma mas o menos final.Ausubel preconiza el uso de la enseñanza expositiva, la presentación de la información en forma organizada y significativa.
El aprendizaje significativo consiste en la adquisición de ideas, conceptos y principios a relacionar la nueva información con los conocimientos en la memoria (Ausubel, 1977). El aprendizaje es significativo cuando el nuevo material guarda una relación sistemática con losconceptos pertinentes de la MLP; es decir; el nuevo material, expande, modifica, o elabora la información de la memoria. El significado también depende variables personales como la edad, las experiencias, la posición socioeconómica y los antecedentes educativos. Las experiencias determinan si los estudiantes encontraron significativo el aprendizaje.
En contraste con el razonamiento inductivo delos descubrimientos, el modelo de Ausubel propugna una estrategia deductiva para enseñar contenidos relacionados con las ideas generales expuestas al comenzar y seguidos de puntos específicos. El modelo exige que el maestro auxilie a los alumnos a dividir las ideas en puntos interrelacionados más pequeños y a vincular las nociones nuevas con los temas similares en la memoria. Puesto que en lostérminos de procesamiento de información, el propósito del modelo es ampliar las redes proporcionales de la memoria añadiendo conocimientos y establecer vínculos entre ellas.
El concepto de inclusión es definido por Ausubel como proceso de vinculación de la información nueva con segmentos pre-existentes de la estructura cognoscitiva del que aprende. Es, por tanto, un proceso clave en la adquisición,organización, retención y transferencia de materiales verbales significativos.






Teoría del condicionamiento operante o instrumental
Burrhus Frederic Skinner, nace en Pensilvania en 1904. Sus primeras inquietudes como estudiante universitario se orienta hacia las letras, se licencio en idioma ingles y durante un tiempo se dedico a escribir cuentos que fueron objeto de reconocimiento yelogios por parte de figuras importantes del campo de la literatura.
A través de sus lecturas, Skinner entra en contacto con la teoría de Pavlov sobre los reflejos condicionados. Se interesa por la psicología y se dedica a la investigación psicológica dentro de la orientación conductista. Se une a Watson quien lo inicia en el conductismo más riguroso. Sin embargo, Skinner se aparta de lospostulados watsonianos, por considerar que el pensamiento y otras conductas privadas son fuentes de datos, en la medida en que se revelan en respuestas objetivas, verbales o de otros ordenes.
Recordemos lo que afirma Thorndike al describir la ley de efecto: todos aquellos comportamientos que conducen a consecuencias gratificantes, tienden a repetirse en circunstancias semejantes.
Skinner continua yamplia la investigación sobre la ley de efecto y desarrolla la tesis del refuerzo como fundamento de lo que denomino conducta operante y condicionamiento operante. Algunas de sus obras más importantes son:
Tesis sobre los reflejos (1931), el comportamiento de los organismos, en el cual presenta las leyes descriptivas del aprendizaje (1938), ciencia y conducta humana (1953)
Uno de sus experimentosrealizados con una rata: utilizo un dispositivo como “caja de Skinner”, esta caja tiene en su interior una palanca y un artificio que deja caer una bolita de alimento al ser presionada la palanca. En el interior se coloca una rata hambrienta que puede aprender a obtener alimento o agua al pulsar la palanca. La palanca se conecta con un aparato que opera el registro de las respuestas y permite...