“Una mirada retrospectiva: mi formación docente”.

“Una mirada retrospectiva: mi formación docente”.
El ser docente es una forma de expresar el sentimiento de servicio y deseo de generar una mejor sociedad a partir del trabajo diario con los alumnos, pero ¿Cómo llegar a ello? simplemente esto se va forjando desde que un individuo tiene el deseo y espíritu de adquirir el rol de un maestro, pero no basta con la iniciativa, sino que necesitaaplicarse desde un inicio en el estudio de los materiales bibliográficos y análisis de teorías y posterior a ello llevarlo a la práctica.
En este ensayo se da respuesta a 2 tópicos relacionados con el trabajo realizado en los primeros años de la licenciatura en educación primaria con referencia a lo aprendido en los cursos y la influencia que tiene el aprendizaje adquirido con el trabajo frente agrupo; así mismo en la parte final se aborda una reflexión con respecto a los verdaderos cambios que se han generado dentro de la formación docente.
Las asignaturas que han dirigido el proceso de acercamiento y práctica docente precedentes a Observación y práctica docente III, han sido de gran ayuda para la formación, debido a que se abordan generalidades como la forma de organización de unaescuela, quiénes integran el plantel, o relatos de los docentes de diferentes instituciones educativas, pero también se trabajan otros aspectos con relación a la forma de organización de los alumnos, los problemas a los que se enfrenta un maestro a cargo de un grupo, la forma de comunicación con el alumno, la organización del trabajo en casa y en el aula, normas para mantener el orden dentro del aula,beneficios y límites de las tareas y aspectos afines al trabajo con las materias de español y matemáticas dentro de la escuela primaria.
Pero de qué sirve conocer o memorizar toda la información, si no se lleva a la práctica, es decir, el trabajo docente en la etapa de estudio implica tres momentos primordiales: la preparación previa, que es la que se ejecuta en la BENC, incluyendo todas lasteorías, información acerca de la manera en la que aprenden, cómo se comportan, que esperan y las reacciones que presentan los estudiantes, en sí, el sustento teórico; posterior a ello se encuentra otra fase en la que se diseñan estrategias de trabajo en relación a lo planteado en el programa de educación primaria, así como la elaboración de las planeaciones de clase y desglose de las mismas , búsqueday comprensión de los contenidos a tratar y la organización del plan de trabajo y por último, pero no menos importante se encuentra el trabajo que se desarrolla dentro del aula, es decir, la enseñanza de los pupilos, el uso del tiempo y del espacio, las relaciones que es establecen entre el docente y los alumnos, la toma de decisiones adecuadas frente a imprevistos y conflictos… Todo es como unrompecabezas, se necesita de cada una de las piezas para llevar a cabo la construcción de la imagen; y aunque en ocasiones sea difícil recordar todo el apartado de teorías, se deben analizar los puntos principales para tenerlos en cuenta dentro de la práctica, de la misma manera, si se presenta un problema dentro de la jornada de trabajo en la escuela primaria, buscar dentro de los materialesescritos una forma de disolver el conflicto.
Al asistir con motivos de práctica en cinco ocasiones a la escuela primaria con diversos grados (1°, 5° y 6°) se comprende que la teoría que se aborda en el salón de clase de la BENC está sumamente relacionada con lo que se vive en el plantel de práctica, por ejemplo, con respecto a la organización de equipos funciona mejor cuando trabajan de 5 o menospersonas, aspecto que se percibe en el grupo, ya que si asciende este número, algunos de los estudiantes se quedan sin trabajar. Otro tópico importante es la forma de comunicación entre el maestro y el alumno, que debe ser clara, con palabras sencillas que los niños entiendan, así mismo se buscan ejemplos conocidos para el alumno, y en el caso de que no sea comprendido se debe encontrar otra...