Vigotzky

Paradigma socio-cultural
Teoría de Vygotsky sobre el ap.
Mozart de la psicología
El desarrollo es el proceso mediante el cual el niño se apropia de la cultura
-La actividad: uso deinstrumentos. Mediante objetos desarrolla habilidades.
-La orientación: impresa por las relaciones (directa-indirecta).
Dos clases de instrumentos:
Herramientas: actúan sobre el estímulo y lotransforman.
Signos: conceptos y constructos mentales.

1.-Interpsicológica: práctica e instrumental, es interactiva y de cooperación social.
2.-Intrapsicológica: interiorizaday es el origen del concepto.

Zona de desarrollo próximo
Discrepa de la posición piagetiana de que el desarrollo precede siempre al Ap y el Ap sigue al desarrollo. EL DESARROLLO NO ES UNREQUISITO ANTERIOR A LA ENSEÑANZA, SINO UN DERIVADO DE ÉL. PARA ÉL EL AP. PRECEDE DAL DESARROLLO. PARA PIAGET EL AP. SIGUE AL DESARROLLO.

Aporte de Vygotsky
 Función escuela—hacer que la ZD Pot seaReal.
 Asigna a la educación la formación en el niño de un pensamiento teórico y abstracto va v/s al pensamiento empírico de la escuela tradicional.
 Reconoce la existencia de períodoscualitativamente diferentes en la vida de un niño.

Crítica al sentido que dan a la educación Piaget y Vygotsky
No son pedagogos stricto sensu. Dicen cómo se producen y transforman las estructuras mentales,pero no por qué, ni para qué. Las aportaciones de Ausubel son más próximas a la pedagogía y su práctica.

¿Es constructivista?
Se aproxima más al empirismo que al sociologismo, sus respuestasson más próximas al empirismo y conductismo. Para el constructivismo es un error considerar que el sujeto construye sus conocimientos con lo otros, o que no puede construirlos sin lo otros. Suteoría sostiene una oposición entre lo individual y lo social en el desarrollo, desde la biología y constructivismo es una posición insostenible.

Sin embargo, con él se habla de un constructivismo...